创设情境培养幼儿户外区域活动兴趣探研.doc

创设情境培养幼儿户外区域活动兴趣探研
摘 要:创设教学情境能培养幼儿户外区域活动兴趣,调动幼儿参与活动的积极性和主动性,提高户外区域活动教学效果。情境创设要符合幼儿年龄特点,要与游戏规则进行整合,要具有吸引力,要采用循环式,要创设情境培养幼儿户外区域活动兴趣探研
摘 要:创设教学情境能培养幼儿户外区域活动兴趣,调动幼儿参与活动的积极性和主动性,提高户外区域活动教学效果。情境创设要符合幼儿年龄特点,要与游戏规则进行整合,要具有吸引力,要采用循环式,要常态化。
关键词:幼儿教育;创设情境;户外区域活动;兴趣培养;教学效果
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)11-0068-01
在户外区域活动中,幼儿往往兴趣不高,常常会跑到沙池、拱桥、农场等园区里去,就算教师把他们叫回来,过一会儿又跑了。为了满足幼儿的愿望,教师带幼儿去园区里不常去的地方进行户外区域活动,发现幼儿们的兴趣比在固定场所高很多。对此,本文结合户外区域活动教学实践,对创设情境培养幼儿户外区域活动兴趣进行探研。
一、情境创设要符合幼儿年龄特点
小班的幼儿还缺少分享的意识,因此在提供材料的时候要注意种类可以不用多样化,但数量一定要多,避免在活动过程中出现争抢现象。。例如,在“小孩小孩真爱玩”的游戏中,幼儿要根据教师的指令摸到相应的物品。在这个游戏的情境创设中,教师通常会选择一个较宽敞的场地,场地里会根据需要放置一些物品。在第一次带领幼儿玩这个游戏的时候,教师选择了树较多的地方,在树上贴上许多种动物图片。结果游戏时幼儿全都挤到一棵树前,只有几个幼儿可以完成教师的指令,站在后面的幼儿根本摸不到教师说的动物,反而会相互碰撞。老师发出几次指令后,只有几个幼儿在参与活动,其他幼儿因为不能完成指令,根本体验不到游戏的乐趣。而且还存在安全隐患,幼儿拥挤到一起容易发生碰撞。
发现问题后,教师及时做出调整,在第二次游戏时同样选择了树较多的场地,但减少了动物的种类,增加了每一种动物的数量。情境创设调整后,幼儿在游戏中自然能分散开,避免了争抢现象的发生,而且幼儿更容易完成任务,还消除了安全隐患。
二、情境创设要与游戏规则进行整合
体育游戏需要遵守规则,小班幼儿也不例外。但教师用语言表述规则,他们不一定能理解。而将游戏规则渗透在情境中,让幼儿直观地感受规则会更有效,有利于培养幼儿的兴趣。例如,在做平衡类游戏时,教师一般都会创设独木桥的情境,以训练幼儿的平衡能力。然而,在游戏中常常会遇到这样的情况:幼儿面对面地站在独木桥上,谁也不让谁。如果幼儿走独木桥的游戏总是被干扰,游戏兴趣就会受到影响。为此,教师可创设有箭头的独木桥,并把以往排成几列的独木桥变成环形。这种设计吸引了幼儿,他们按照箭头的方向走,避免了互不相让情况的发生。
教师调整了情境创设,让幼儿学会了看箭头,并能根据箭头的提示走。不仅激发了幼儿的兴趣,还帮助幼儿建立了规则意识,提高了户外区域活动教学效果。
三、情境创设要具有吸引力
情境创设应多样化,具有吸引力。单一的情境,单一的内容会让幼儿失去兴趣,难以集中注意力。例如,在游戏“丛林探险”中,