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创设情景，激发兴趣
【摘要】课堂情景创设对于提升课堂效率、增添课堂趣味性具有重要意义。教师进行课程设计之时就应当考虑课堂的情景设立,结合学生的学****进度和性格特点考虑情景创设的方法。语文学科是我国的基础教育学科,學生需要在语文课文课堂情景创设方法分析
语文科目的情景创设方法主要包括活动情景创设、问题情景创设、生活情景创设、故事情景创设和实物创设等。小学阶段语文科目涵盖汉语拼音、多音字、成语、诗歌、童话等多个模块的知识,集基础性和趣味性于一体,考察学生对于知识的理解能力和应用能力。教师需要在教学过程中循循善诱,通过开展课堂教学活动让学生在课堂上理解语文知识并利用教学反馈帮助学生实现知识巩固。
在语文科目的众多情景创设方法中,活动情景创设方法是通过在课堂上组织小组研讨活动、实践活动以及调研活动等实现对于所学语文知识的合理引入;问题情景创设需要教师设置和课程知识点相关的问题,具体可以参考知识背景等,通过设置疑问引发学生思考,实现情景教学;生活情景创设需要教师将特定的语文问题代入生活,联系实际,借助一些教学工具为学生创造特定情景,体会语文学科知识在生活中的应用;故事情景创设通过为学生讲解具有代表性的特色故事从而吸引学生,让学生在了解故事的过程中学****语文知识;实物情景创设主要依靠具有特色的教学工具,为学生展示实物,提升学生的实践学****能力。综合运用以上几种语文科目的情景教学方法,能够充分调动学生的学****热情,实现语文科目的高效教学。
二、小学语文课堂中的高效情景创设方法分析
新课程改革明确指出,合适的情景创设可以帮助学生快速吸收课堂知识,让学生不再只在课堂上放空思想,而是投入到课程学****中。小学语文部编版教材由汉语拼音入手带领学生探索未知的语文世界,教师可以从以下几个方面创设情景,给学生带来良好的课堂体验。
(一)故事情景创设和表演情景创设在小学高效语文课堂中的应用
小学阶段学生的一个显著特点就是缺乏生活阅历和生活认知,同时,这个阶段的学生有着对于外界事物的强烈好奇心,教师可以以此为切入点,利用故事创设课堂情景,安排学生在课堂展开小组表演活动,引发学生的共情效应,让学生在特定的情景中有所感受,帮助学生深入理解枯燥难懂的课文。举例来说,教师针对部编版三年级上册《司马光》展开知识讲解前,可以先为学生介绍司马光这个人物的生平事迹,激发学生对于司马光人物的学****兴趣。
然后带领学生分析课文,并给学生十分钟左右的时间进行课文情景再现,让学生在表演的过程中深化对于司马光人物的印象并且掌握事件背后的深刻道理,提升自身的思想道德修养。
(二)问题情景创设方法在小学高效语文课堂中的应用
小学阶段的学生对于新鲜事物有强烈的探索心理,同时学生受到教师表扬后会有强大的自信心,很多学生对于一个科目的兴趣往往可能源自于该科目教师对学生的肯定。问题情景创设方法依靠问题导入课程内容,教师为学生布置问题,然后学生通过个人思考以及小组活动得到问题的答案并分享给其他的同学,最终由教师解答。举例来说,教师针对部编版教材六年级的课文《少年闰土》展开教学时,可以首先提问学生对于鲁迅先生的事迹有哪些了解,然后让学生带着问题去阅读课文,思考闰土在年少时期有什么特点、少年闰土抓猹时文中有哪些精彩的描写。教师可以先给学生五分钟的时间带着