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八年级语文《海燕》教学设计
《海燕》教学设计
导入：
你也许没有读过高尔基的这篇文章，但你不会不知道这句话：
"让暴风雨来得更猛烈些吧！"
这话什么意思呢（如说不出，可设定一个语八年级语文《海燕》教学设计
《海燕》教学设计
导入：
你也许没有读过高尔基的这篇文章，但你不会不知道这句话：
"让暴风雨来得更猛烈些吧！"
这话什么意思呢（如说不出，可设定一个语境，让学生想想）？
那么，高尔基当初是不是这个意思呢？请看——《海燕》。
自读课文，提出并解决疑难词语。
范读课文，整体感知：
这篇文章是否是真实的呢？
明显的拟人化手法却又似曾相识——
从所写情境看：
大海、乌云、各种海鸟、暴风雨来临的前兆，这似乎是真的。
各种事物有了人的爱憎和个性，而且从中看到了对立和冲突。
（既结合自然界的实情，也有自己的想象）
第一板块：
读出读出正邪的对立
能看出正邪的对立吗？
哪些是正派，哪些是反派？
你的依据是什么？（关键词句）
（学生阅读发言）
读出紧张激烈、正邪势不两立的感觉——
（教师给予朗读指导）1、乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去
迎接那雷声。（制造恐惧和毫不畏惧；黑暗和光明；正义与邪恶）
2、雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨
浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
3、狂风吼叫......雷声轰响...... 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，
在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
第二板块：
读出海燕的形象
注意课题——"海燕"：
海燕扮演的又是怎样的角色呢？
这是一只怎样的海燕，说依据。
（读出这个生命真正动人之处）
注：
词语的概括不足以形容心里的感觉，这里的发言、点拨，绝不能止于此。
引导：
对比以下两句话，看看能发现什么——
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
暴风雨越是临近，它便越是兴奋；
这是怎样一只乐观的勇敢的海燕！
但，作者似乎更想强调这个意思：
篇首——
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地
飞翔。
篇中——
只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！篇尾——
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫
喊： ——让暴风雨来得更猛