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生物教学中如何引导学生自主学****合作学****和探究学****2010-08-05 20:45 415502628 | 分类: 职业教育| 浏览 1796 次生物教学中如何引导学生自主学****合作学****和探究学****急! 2010-08-06 08:52 提问者采纳不止是生物教学,任何学科都存在如何引导学生自主学****合作学****和探究学****的问题。具体做法可归纳为四个步骤: “任务驱动——自主探究——合作学****交流点评”。总的指导思想是:利用任务驱动学****同一协作小组内各成员或者各协作小组针对同一问题的不同方面进行探索,担任不同角色,协作交流,最终完成任务,共同解决问题。一、任务驱动。在课堂中,学****任务要比传统课堂上的学****任务更清晰、更简洁。它可以是围绕学****目标、源于真实生活、富有挑战性的隐含矛盾的某些问题;也可以是为了解决问题、来自于学****需要的真实任务;或者是结合学****内容所提出的研究课题。在教学中, “任务”直接影响教学效果,因此, “任务”的设计至关重要。教师要在学****总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学****模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学****目标。设计“任务”时,其认知目标一般可以采用了解、掌握、熟练应用三个层次。“了解”主要指学生能够记住或初步感知已学过的知识和操作方法; “掌握”指学生能用所学过知识和操作方法去解决简单问题; “熟练应用”指学生能举一反三,触类旁通。“任务”的设计需遵循以下原则: 任务大小要适当。一个问题可以分解成若干个子任务,这些任务可能是在同一时间内由不同的角色分别去完成,因此,各个任务的大小要适当,不宜出现任务过大或者任务过小的情况。任务覆盖的知识点要适当。在设计任务时,不能孤立地去设计某一任务,而要考虑各个任务之间的有机联系,任务和任务之间应该呈现“正互赖性”的特点。任务表述要明确。任务的完成最终要落实到具体、可操作的层面上,任务完成要达到什么目标,符合什么标准,采用什么表现形式等等,都要做出详细说明。角色分配要合理。角色是与任务直接联系的。从协作小组的形成到组内各成员担任角色,都需要从任务出发,做出全面考虑。这种角色分配既可以学****者自由组合,自由选择,也可以由教师根据学****者特征而替代学****者去组合和选择。由于任务之间的“正互赖性”,因此,角色分配合理与否,直接关系到任务完成的质量和效率。在本阶段,教师向学****者呈现任务,做出必要说明,学****者必须明确任务和角色, 具有完成任务的心理准备。任务驱动的目的在于激发学****者的学****动机。二、自主探究。自主探究是合作学****的基础。学****者明确任务后,就需要寻求相关的资料来完成任务。在自主探究阶段,教师要向学****者介绍可能与任务完成相关的资料,对学生进行指导,引导学生自主探究。具体说来就是:呈示资料,简要说明——向学****者呈示或介绍相关资料,简单说明资料的内容概要。方法建议——向学****者提供把握资料信息的方法建议。在自主探究阶段,学生的学作为教学的中心,学****过程更多由学生自主控制。教师从知识的主要来源者转变为指导者、学****策略的服务者、任务或问题的展现者。此外,教师有责任为学生创设丰富信息资源的学****环境,学生可以在其中思考、探索和进行知识的建构。在学****中,学生和教师、信息资源、学****材料、学****伙伴相互作用、交流互动时,学生便自觉进入自主学****和探究式学****的状态。