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神奇的克隆科普类说明文
关于奇妙的克隆科普类说明文篇1
　　《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。在《奇妙的克隆》一文的教学中，我主要留意了以下几个问题：
　　1、要求学生找出体神奇的克隆科普类说明文
关于奇妙的克隆科普类说明文篇1
　　《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。在《奇妙的克隆》一文的教学中，我主要留意了以下几个问题：
　　1、要求学生找出体现克隆“奇妙”的生动形象的语言。这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出很多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达实力，积累了语感。
　　2、激起爱好，学****说明方法。与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者尽然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思索，答案精彩迭出。在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆学问的介绍给读者留下深刻的印象。
　　3、用好资料，活学活用。如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学****的热忱。在介绍时，配上图片展示。学生边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热忱。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，还引导了学生沟通从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。
　　4、激发思维，大胆想象。在相识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为学生供应了一个课后沟通的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
　　最终谈谈我教本课的困惑：本课教学过程中，体悟和读书之间的冲突还是没有处理好。虽然也知道在读中体悟，在体悟中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么体悟得不深化。看来，自己以后还要锤炼基本功，真正驰骋于语文天地，真正畅享到语文的乐趣。
　　关于奇妙的克隆科普类说明文篇2
　　１、可以这样说，关于克隆的设想，我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述──孙悟空常常在紧要关头拔一根毫毛变出一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴。
　　句中“可以这样说”不能删去。因为古时吴承恩并没有意识到这就是克隆猴，这只是后来人们独创了克隆技术，用克隆技术比照《西游记》一书中猴毛变猴这一情节而得出的结论，充分体现了说明语言的精确性。
　　２、得到了囊胚细胞核的卵细胞在人工培育下大部分夭亡了。
　　句中“大部分”不能去掉，“大部分”精确说明白灭亡的卵细胞的数量不少，但也有少数细胞存活下来。
　　３、鱼类换核技术的成熟和两栖类换核的胜利，使一批从事良种培育工作的科学家激烈不已。
　　句中“成熟”和“胜利”不能互换，“成熟”指生物体发育到完备的阶段或指发展到完善的程度。“胜利”指获得预期的结果（跟“失败”相对）。“成熟”常用于生物体的发育阶段或技术、看法、条件等方面，而“胜利”