藏戏的教学设计.docx

藏戏的教学设计
藏戏的教学设计1
　　
　　本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较生疏。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几，完成填空。（出示填空）
　　默读课文17——20自然段，完成填空。
　　藏戏的舞台（ ）；
　　剧情靠（ ）；
　　固定的程式是（ ）；
　　唱腔、动作（ ）；
　　演出时间（ ）。
　　（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）
　　结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）
　　对于六年级的学生来说，有了肯定的学****实力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学****目标完成下面的学****内容，省略了冗长的讲解。
　　4、齐读课文最终一个自然段
　　说说你读懂了什么？
　　四、回顾全文。
　　1、学****完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。
　　全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（ ）、（ ）、（ ），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（ ）的传闻故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（ ）的特点及作用，之后又简略说明（ ）。最终用一句话（ ）全文。
　　2、结合填空，给课文分段。
　　这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。
　　五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。
　　让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深化的了解。
藏戏的教学设计2
　　
　　１、学****并积累鼻祖、旷野、为所欲为等词语和美丽语句。
　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
　　３、有感情地朗读课文。
　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
　　１课时。
　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
　　
　　一、导入新课
　　１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
　　藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
　　２、板书课题。
　　二、读文，理清思路
　　１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
　　２、学生快速阅读课文，画出相关语句。
　　（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
　　三、朗读品尝，了解藏戏的特点
　　１、读第一部分，初步了解藏戏的特点
　　⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：
　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）
　　⑵ 练****朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。
　　２、读课文第三部分，详细了解藏戏的特点：
　　⑴ 默读８自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。
　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； １９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
　　⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。
　　⑶ 看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
　　⑷ 自由读１７和１８自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
　　⑸ 你想看藏戏吗，为什么？
　　（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。）
　　３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
　　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。
　　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。
　　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的'呢？生读：２０自然段。
　　⑷ 师生合读：２１自然段。
　　四、了解藏戏的形成
　　１、自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？
　　２、沟通、生发：
　　⑴ 以弱抗强的传奇：
　　年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中