语文教案《锦瑟》.docx

语文教案《锦瑟》
语文教案《锦瑟》1
　　一、学问目标：
　　了解李商隐及其诗歌
　　二、实力目标：
　　鉴赏这首诗，品尝诗歌意境，从而领悟诗歌美质。
　　三、情感目标与价值观目标：
　　学****各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的　　（1）构思新颖：
　　开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精致。
　　（2）朦胧美：
　　诗人用“庄生”梦中的浪漫奇妙想象，把人人带入美妙的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉漂流。
　　5、课外观赏阅读
　　无题
　　相见时难别亦难，东风无力百花残。
　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
　　乐游园
　　向晚意不适，驱车登古原。
　　夕阳无限好，只是近黄昏。
　　夜雨寄北
　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
　　吹麻滩中学
语文教案《锦瑟》2
　　一、导入新课
　　中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
　　1、资料链接1——名诗对接。
　　①夕阳无限好——（只是近黄昏）
　　②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
　　③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
　　④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
　　你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
　　今日我们来共同学****李商隐的代表作《锦瑟》。
　　二、了解作者
　　学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
　　李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
　　三、赏析《锦瑟》
　　（一）教你方法：学诗三步走
　　读：倾情诵读，整体感知。
　　悟：感受形象，体会意境。
　　品：咀嚼涵泳，品尝语言。
　　（二）诵读诗歌，初步感知。
　　1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
　　听朗读录音。
　　2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。
　　3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
　　（三）感悟诗意，理解主旨。
　　引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
　　1、学生沟通阅读感悟，老师予以引导点评。
　　“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开宗明义，点出自己对人生价值的深深思索。
　　“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。
　　“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是