《掌声》优秀教学设计.docx

《掌声》优秀教学设计
《掌声》优秀教学设计篇1
　　教学目标
　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。
　　和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的改变。(师生合作引读)
　　4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有卑视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。 信任大家也被感动了。来，让我们也满怀***一起读一读英子的心声吧!齐读。
　　三、总结升华，深化主题
　　过渡：多么美妙的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：
　　掌声是一种真挚的爱，
　　它唤起我们的志气;
　　掌声是绵绵的春雨，
　　它滋润着我们的心田;
　　掌声是一缕凉爽的风，
　　它驱散我们心中的愁云;
　　掌声是一把钥匙，
　　为我们打开一片自信的天空。
　　1、讲大家一起读一读。
　　2、读到这里，你们肯定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、激励、夸奖、帮助、关切、关爱、支持、)(板书爱心)
　　3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，不要遗忘把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
　　4小结：是啊!同学们今日上课表现太棒了，让我们为自己今日精彩的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!
　　《掌声》优秀教学设计篇2
　　第一课时
　　一、揭题质疑
　　１、小挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
　　２、今日我们来学****一篇课文，题目是：掌声。
　　情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
　　板书：
　　掌声
　　３、齐读课题：
　　读了课题，你们有什么问题要提吗？
　　二、初读课文
　　１、一读课文，读准字音：
　　⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商议着解决，读书时要留意读准字音，请起先吧。
　　⑵生自由读文。
　　⑶课文我们又读了一遍，不知生字驾驭得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：
　　落下、残疾、迟疑、隧然间、镇静、心情、身处逆境、讲解并描述、结束、珍惜、鞠躬、愁闷、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
　　⑷反复认读，齐读。
　　２、二读课文，读通句子：
　　⑴词语我们都读精确了，请同学们再读课文，这次要留意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
　　⑵检查朗读：
　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
　　要求：
　　Ａ、听的****惯要好，刚好订正。
　　Ｂ、读要洪亮，有感情更好。
　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。
　　③师点评过渡：
　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
　　⑶三读课文，读出不理解的词：
　　①默读，不理解的词划下来。
　　②全班沟通：
　　Ａ、隧然间：
　　说明快、突然响起的掌声。
　　Ｂ、经久不息：
　　找句说词意热情长久、慢慢平静、掌声里走下；不息是指什么？
　　Ｃ、身处逆境：
　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？
　　Ｄ、残疾：
　　文中指生病落下不便利走路的缺陷。
　　Ｅ、迟疑：
　　拿不定办法，她在想什么？
　　Ｆ、愁闷：
　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。
　　三、感知大意，切入掌声
　　１、掌声对小英有什么作用？
　　⑴激励她站起来了（掌声表扬。）
　　⑵文中怎么说──鼓起了──生活的志气。
　　⑶不再愁闷变得──活泼开朗。
　　⑷齐读第５段体会。
　　２、设疑：
　　掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充溢掌声的演讲课。
　　四、指导写字
　　其次课时
　　一、前后比照，感受小英改变
　　１、学****第一自然段：
　　⑴这节课我们接着学****掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？
　　（小英。）
　　⑵一起先，小英给你留下什么样的印象？
　　投影出示：
　　指名读课文第一自然段。
　　我们读出了什么样的小英？
　　自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：
　　自卑愁闷
　　从哪看出小英很愁闷？
　　⑶是什么缘由让小英总是静默地坐在教