《石榴》教学反思.docx

《石榴》教学反思
《石榴》教学反思1
　　一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍感的切入点。其次课时新授伊始就把这个句子从文中摘出来，指导学生读句，理解“温馨”“情韵”二词的意思，意在让学生带着：那是些怎样充溢生活的温馨和诗一般情韵的往事的思索，进入文本的学****起到统领整个教学过程的作用。然后，在学完关于石榴节的回忆、父亲去世两个内容之后再分别呈现此句，以层层加深学生对文本情感的感悟，同时也是教学过程如一首诗歌，而这个句子就是这首诗歌中反复咏叹的中心句。
　　二、绽开空白点，引领学生走入文本，走进人物的生活。文章其次自然段，作者用简练的笔墨写了故居一年四季的景色 “旧居的院子不算大，却栽满了桃、李、杏、梅、……可说是三季有花，四时常青”如一幅写意画，极其概括，给人留下了自由而广袤的想象空间。这一段是郑振铎先生生活环境的`描写，对于展示人物的精神风貌有着不行忽视的作用。所以这一段作者虽是略写，但在教学中却不行做简略的处理。所以在这一段的教学设计上我做了充分的铺展，抓住“栽满”“三季有花”“四时常青”，通过生动的语言描述，引导学生绽开想象，领会小院一年四季的美景，把学生带入一个如诗如画的世外桃源，从而感悟主子闲情逸致，丰富多彩的生活，酷爱生活，主动乐观的生活看法。这样就把学生带进了小院主子的生活之中。
　　三、扣住细微环节刻画，贴近人物，深化人物的内心世界。文章三、四自然段用细腻的笔墨描绘了人物的音容笑貌，言谈举止，正如一幅工笔细描的人物画。语言朴实，生动，具有形象性，展示了人物平易、慈祥、童真的心灵，让读者如见其人，如闻其声。所以在这一部分的教学上我采纳让学生找句子，抓刻画人物的重点词语，尤其是描写人动作的词语，通过读，把语句化为形象的方法，感受人物的可亲、可爱、可敬，激发学生对人物的酷爱之情。从而使下一教学环节—写出孩子们心里想说的话成为水到渠成，收到言由情发的效果。
　　当然这堂课在较好的体现了我的教学设计意图的前提之下，也存在很多不足：
　　一、对学生心情把握不到位，致使不能依据学生的心情即使调整教学节奏，师生协作不默契。
　　二、对学生朗读的指导还很欠缺，学生读得不充分，不能因势利导地引导学生声情并茂地朗读。
　　三、某些教学环节中的细微环节把握不准，不能捕获教学中的主动因素，赐予学生刚好有效地反馈。
　　这些教学中的不足暴露了我平常教学中的弱点，在以后的教学中我会通过加强理论学****向有阅历的老师请教等措施，在实践中有意识的自我改进，以争取使自己的语文课堂教学水平在现有基础之上有较大提高。
《石榴》教学反思3
　　这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事是告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。我以一个谜语导入课堂，学生的爱好很大。初度课文时，学生能快速进入状态，加上提前预****的效果较好，这个环节就省了一点时间。在学****本节课的生字时，我采纳了阶梯式的教学方法，由易到难，回顾了之前学过的拼音，同时也熬炼了他们的口语实力，选择一个自己喜爱的词语说一句话，学生们说得都很好。
　　在课文的讲解过程中，其次段我原来是设计的让孩子来表演王力力为了逗石榴笑而做的一些动作，但是由于课中临时的改变，这个环节就没有实施，我觉得是一个缺憾。 课后，王桂兰老师又对我说了许多建议和看法，我觉得特别受用，在以后的教学中，我将不断改进，逐步提高，力争每一堂课都是高效课。
《石榴》教学反思4
　　依据学校支配，于本星期四上了《石榴》这篇课文。上完课之后留下了一些缺憾，在备课的过程中，我也找了好多有关石榴的课件，但它们都不供应下载软件，后来好不简单才找到了一个主题网站，所以就借来用了，假如要对这些图片进行整合，重新设计课件，究其缘由是不想麻烦别人，再加上自己还缺乏一份刻苦钻研的精神，能省事的地方尽量简洁一些。至于在课堂上要求同学们用“先……渐渐……最终”说句话，当时我以为同学们依据时间的先后依次确定能说出很多话，没想到这中间用的是“渐渐”，学生在短期内要造这一个句子是有肯定的难度，但假如这时候老师能正确引导好的话，学生还是能造出一些句子，课后，我又去作了加工，在我的引导下，学生其实还是能够造出来的。
《石榴》教学反思5
　　《石榴》一课以季节改变为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。在学****第一自然段，我让学生朗读第一自然段，说说“驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗？