《金色的鱼钩》教学反思.docx

《金色的鱼钩》教学反思
《金色的鱼钩》教学反思1
　　这是一篇略读课文，作者满怀深情的叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，不遗余力地照看三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
　　本节课的教学目标就是引导学生体会文中所蕴含的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教化。进一步训练学生快速阅读，提高阅读实力。
　　关于教学目标，课堂完成的较好，学生都能感受老班长的优良品质，体会其中所蕴含的思想感情，并且能快速阅读课文，找出自己感受较深的部分。在驾驭字词的基础上阅读课文，并在阅读完成以后能找同学点评阅读的感情表达状况。
　　本节课主要的失误点是没有全面的讲解课文，只是讲解了其中比较重要的几个部分。在找同学分角色朗读课文的时候，没有指导要读出的思想感情，给学生留出的自学时间不是很充分。都说“眼睛是心灵的窗户”，那在本节课中，还有一个致命的硬伤，就是跟学生的眼神沟通太少，有太多的时间是背对着学生讲话，关于这方面，在以后的教学中肯定要留意，从眼神中捕获学生的学习状态。
《金色的鱼钩》教学反思2
　　教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了新课标的一点胜利的乐趣。在教这一课的过程中，我特殊注意了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。
　　在教学活动中，我也时常发表自己的看法。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!”这时，教室里特别沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
　　这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢?”学生们个个不由自主：“老班长──老班长──”呼叫声哀思欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢?”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感谢之情。”我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。
　　深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。
　　我觉得这堂课好的做法有以下几点：
　　一、问题设计得针对性强
　　本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而干脆抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：
　　1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。
　　2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。
　　这两个问题给了学生问候，思索，表达的最大空间，学生有机会自由说，独立表达，收到良好的教学效果。
　　二、充分地给学以自由
　　整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
　　三、老师深情并茂的范读
　　老师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不行言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的功效。
《金色的鱼钩》教学反思3
　　记得上这一篇课文我打算得还比较充分，上课的前一天晚上钻研教材到很晚。这是一篇略读课文，要求一节课结束。在短短的40分钟内完成教学任务，困难比较大，而且这篇课文比较长。怎么办？抓住教学重点和难点，精选教学内容！首先，我已经提前布置学生预习了课文，把相识生字的问题解决掉，把课文读正确流利。其次，对教学内容要有取舍，不能四平八稳，要在教学中依据学生的疑难所在取舍教学内容。
　　一起先，简洁的一两句话就切入到课文：清明节，我们缅怀先烈，是他们用自己的鲜血和生命换来的我们今日的华蜜生活；在两万五千里长征的'途中，在过草地的时候，有一件感人至深的故事——《金色的鱼钩》。我让学生跟我一起板书课题（目的是留意“钩”的写法）；如何读题目，哪个词语应当读重一点？学生有说“金色”，有的说是“鱼钩”，我让他们试着读一下，他们发觉还是应当重读“金色”。看到题目，你有什么问题？有学生举手问：“为什么这个鱼钩是金色的呢？”还有一个同学问：“为什么用‘金色的鱼钩’作为题目呢？”我对他们敢于提出问题表示赞扬。随后，进入初读了解大意，提出自己困惑的阶段。我给了学生比较充分的时间，大约10分钟左右。学生概括大意的主动性不是太高，举手的仅一、两个。下面让学生提出自己阅读中的困惑。有一两个学生重复了刚出示题目时的问题，即