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小组合作学习评价的基本原则.docx

文档分类：幼儿/小学教育 | 页数：约3页举报非法文档有奖

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小组合作学****评论的基来源则
小组合作学****应经成为新课程改革以来一种常有的讲堂学精品文档
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小组合作学****评论的基来源则
小组合作学****应经成为新课程改革以来一种常有的讲堂学组，以经过对小组整体的评论与查核，激励每位学生正直学****态度、纠正学****方式、落实学****的效果。经过几年的实践，我们认为小组合作学****的评论应当按照以下原则：
一、小组评论的主体多元化
也就是小组评论由谁来操作。整个教学过程中参与的主体无非是教师、学生以及由学生组成的小组。在进行小组评论时应当充散发挥学生的主体作用，发挥教师的引导作用。
在评论中，教师应当起到引导评论的作用，是评论的组织者、指导者、裁判者。教师在上课前应当拟订好小组评论的流程，各
环节评论的标准，奖赏方式、学生互相评论的办法等。在讲堂上教师要向学生说明小组评论的相关办法，做好裁判。
教师一个人不可能对每个学生都进行深入仔细的评论，所以讲堂小组评论的实施主体应当是学生，最常用的方式是学生之间的互评。下面以数学做完****题的评论说明学生互评的在讲堂中的应用：学生做完****题后，由本组的组长或某一成员对黑板展示结
果进行评论，其他同学的做题结果由本组成员之间互相批阅，并由参与评论的学生在小组评论表上积累分数，这是同组组员之间
的互评与自我评论，这种评论方式重点在于学生进行真切评论的自觉性，教师要存心识到培养与教育；为了增加小组评论的客观性和公正性，能够由各小组互换评论，如“循环制”，一组给二组，二组给三组，以此类推循环互换评论。
二、小组评论的内容与范围要全面
小组评论应当贯串于讲堂学****的始终，无论是问题导学、知识训练、稳固达标环节学生的表现都要归入小组评论；评论的范围不单要关注参与展示的学生，也要关注非展示学生的表现与学****成就；不单要关注学生的知识学****结果，也要关注学生的情感态度与学********惯。
三、小组评论的标准要切合教学目的，明确、公正、公然。
小组评论的主要目的是促使学生的讲堂学****评论标准的拟订既要依据教学目的，又要根据学生的实际情况。如讲堂上学生解说的评论标准，首先要讲的正确得一定分数，解说的效果（如解说语言的条理性、是否面对全体同学等）怎样也要归入评论。
为了激励其他学生仔细听讲，对听讲的效果能够进行抽查提问，被问住的学生要扣分。
小组评论的标准要尽量公正，不公正无法调换学生的积极
性，但要做到绝对公正也不现实，有时为了公正会惹起学生的争
论，弄得教师无法评判，耽搁教学时间，影响教学进度，这时教
师要坚决裁判，不必要为了绝对公正而争论不休。
为了使小组评论成为一种常态，评论标准要尽量保持

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