旅游中的数学.doc

三数学教案设计——《旅游中的数学》教学目标: 让学生在模拟旅游情境中,运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案,初步培养学生的优化意识。在活动中感悟数学的价值,激发学生学****数学的兴趣和热爱科学的情感。教学准备: 1 、多媒体课件 2 、租房方案表、购票方案表。教学过程: 模拟旅游: 1 、创设情境,激发兴趣(1 )演示课件 1 ,生观看神舟 5 号升天。师:请同学们看大屏幕,你们看到了什么? 生:我看到了神舟五号发射的过程,以及杨利伟叔叔在太空中的照片。(2 )激发兴趣,明确任务师: 告诉大家一个好消息, 有关“神舟五号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗?(生都非常高兴地嚷着“想”) 师(微笑着):好!今天我们进行一次模拟旅游,并研究一些旅游中的数学。(板书课题: 旅游中的数学) 【设计意图:“神舟五号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情, 参观神舟五号载人飞船的展览更是学生乐于做的事情, 以次创设的旅游情境, 有利于引发学生强烈地兴奋感和亲切感,营造积极、活跃、向上的学****氛围。】 2 、模拟旅游,合作探究出发师:现在我们就乘火车向北京出发吧!(板书:出发) (1 )(出示课件“乘车”)师:同学们坐在火车上高兴极了,叽叽喳喳地聊个不停,观察画面,他们在聊些什么呢? 生:我知道了火车每小时行驶 103 千米,已经行驶了 8 小时。生:我知道火车是第二天上午 10: 00 到达北京。生:从车票上我知道了火车是 2004 年5月 18日 12: 00 出发。(2 )师:同学们真会观察,根据这些信息,你能提出什么数学问题吗? 生:火车 12: 00 出发,第二天上午 10: 00 到达,一共经过了几小时? 生:火车已经行驶了多少千米? 生:从我们张家界到北京一共有多远? ……(3 )展示主要问题,合作探究问题。师: 大家提出的问题都是有关时间、路程的计算, 这也是我们在旅途中很关心的问题。问题提出来了,怎么办呢?谁能解决这些问题。并说说你是怎么知道的?( 4 )讨论汇报。生:从张家界到北京共需要 22 小时。因为从 12: 00 到第二天 12: 00 一共经过了 24 小时, 而火车是第二天 10: 00 到达的,就是 22 小时。生: 我的想法跟他不一样。从 12: 00 到晚上 12: 00 经过了 12 小时, 晚上 12: 00 到第二天上午 10: 00 经过了 10 小时,合起来经过了 22 小时。师:想法都不错! 生:我知道从张家界到北京一共需要 22 小时,已经行驶了 8 小时,那么还需要 14 小时。生:因为火车每小时行驶 103 千米,一共行驶 22 小时,那么张家界到北京的距离可以列式计算: 103 × 22 大约等于 2200 千米。【设计意图: 通过情境的创设, 给学生提供了鲜明的条件, 根据这些条件, 启发学生从数学的角度提出问题、理解问题并解决问题,从而启动了学生的数学思维。】租房师:不知不觉火车行驶来到了北京,这是什么地方呀?(北京科技宾馆) ⑴(出示课件 3 )师:观察画面,你发现了哪些信息? 生:我发现了 4 人间每天 100 元, 3 人间每天 90 元。师:真棒!这么重要的信息也被你发现了。生:我知道男生有 15 人,女生有 13 人,怎样租房