幼儿园绘画教学反思.docx

幼儿园绘画教学反思
幼儿园绘画教学反思1
　　艺术教化是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿宠爱。幼儿借助绘画伸展内心的喜好和爱好，表达着对外部世界的相识和感受。而作为引导者的老师，其作用应当主要体现在丰富幼还无从下笔的幼儿，老师应刚好进行个别示范，帮助其树立信念，英勇地拿起画笔。对于绘画操作过程中遇到短暂困难的幼儿，老师应成为引导者与合作者。如一次绘画“谜宫”时，一位小挚友立刻就要胜利了，可谜宫被一个笔误变成了死胡同，面对一筹莫展的幼儿，我适时引导他说：“将关键的一条竖线怎样变更就会成为通道呢？”，稍加指引，小挚友茅塞顿开，将竖线改成一扇门，“死道”变“通途”，幼儿思维被激活了。可见，示范法的应用应和视察、谈话等方法相结合，因人、因情施教，这样才能既帮助弱者，又不限制强者，才能保证不同水平的幼儿“有胆敢画”。
　　三、老师评价与幼儿评价相结合。
　　评价作品的过程，也是幼儿再学****的过程。老师对幼儿作品的评价只有和幼儿评价相结合，才能防止片面和偏颇，起到敬重幼儿创作成果，全面教化幼儿的作用。一幅作品完成后，幼儿往往会依据题材内容和创作阅历，迫不急待地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被安排在图画中的每一个角落。幼儿的自我表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达实力，同时，孩子们的很多奇思妙想也会让你叹为观止。如：之所以有“绿色太阳”是因为“天热了，绿色太阳比红色太阳要凉快”；爸爸的唾液有“黄豆一般大”是因为“爸爸生气时太怕人，说话声音很大，喷出的唾液砸到我脸上很疼”……可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不行能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基础上，老师依据不同幼儿的年龄特点开展进一步评价尤为重要。幼儿喜爱把对生活的感受用绘画的形式表达或渲泄出来，把心理期盼与直觉视察融为一体，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。这样的作品或许线条不够流畅，结合比例不合常规，色调深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。因此，在评价幼儿作品时，要时刻留意爱护幼儿的创意，敬重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的创建特性，能表达作者的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，老师都要刚好捕获并赐予赞许和激励，要让激励的语言“普洒”每个孩子身上。
　　四、课内空间与课外空间相结合。
　　每周两节的美术集体活动满意不了幼儿更多的绘画需求，应赐予幼儿以更大的自由创作空间。经常发觉不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，为所欲为地涂画着。假如老师充分利用活动室四周环境，擅长找寻拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以变更幼儿不良****惯，还可以培育幼儿绘画爱好，提高绘画技能。班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿作画的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做嬉戏，幼儿乐此不彼；平净光明的玻璃当然卫生，但贴上幼儿撕纸作品，把它布置成窗花，更富有童趣；选择部分贴上瓷砖的雪白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，高兴无比，因为漂亮的教室里不只是高高在上的老师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美术活动带来的胜利感和喜悦感！总之，自由创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画主动性，促进孩子们手脑并用，为所欲为，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在创建力和表现力。也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的奇妙画卷！
幼儿园绘画教学反思2
　　本次活动是一个意愿画，在绘画的形式上，幼儿接触得比较少。意愿画是孩子把自己视察到的、感受到的、最喜爱的人和物记忆下来，通过想象，运用画的形式表示事物或情节。这是孩子表达情感的一种极好方式，对智力发展有很大好处。在活动的引题上，我是第一次尝试让幼儿进行示范，我是想让幼儿的这种示范，激发其他幼儿的绘画爱好和想象力，并通过激励不够大胆的幼儿，让他们能够对自己更加有信念。以前，幼儿都会看到老师怎样画，然后对老师进行仿照，因为老师本身就是一个仿照的对象，在某一方面会影响到幼儿发挥的空间。今日看到幼儿的示范，虽然也有一小部分的幼儿会进行仿照，但有更多的幼儿能动动自己的脑筋。但这样的方法也存在一些不足，就是幼儿的示范不够规范，假如老师能给幼儿做刚好的点评，那样会更好。在绘画材料和形式上，我在原有的教案上做了一些改动，把水粉颜料改成了蜡笔，目的是让幼儿能够更多的运用绘画的技巧，虽然以往幼儿都有画花的阅历，但大多是画同一种花，本次活动是画花园，花的品种会更加多，我认为自己在本次活动的重难点方面驾驭得不够好，所以在活动中没有对他们有特殊的绘画要求，目标不够明确。