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三年级下册语文《荷花》教学反思
《三年级下册语文《荷花》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
1、三年级下册语文《荷花》教学反思
　　《荷花》是一篇特别美的文章,我很喜爱。为了让学生感受到课文的美，特别茫然，困惑。
　　因此，我认为：文章的美、极致体现在详细的叙述和描写上，应当把更多的功夫用在体会文章的详细描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。
4、人教版三年级语文下册《荷花》教学反思
　　《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。
　　教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过观赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。
　　一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》图片，请大家边看边想，你看到了什么。揭示课题。学生沟通后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。
　　二、充分诵读，激活语感。初读课文，学****生字词；再读课文体会作者是怎样视察、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到芳香、视察形态、观赏姿态、想象情景、回到现实。以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学****这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美？说说你的体会。在表现荷花不同的姿态时，我让学生用动作感受三种不同形态的荷花，学生就很简单地把描写荷花的长势、各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。在通过课件的播放荷花池美景，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、朝气盎然，又写出了荷叶的茂密。）
　　三、在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采纳师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
5、人教版三年级语文下册《荷花》教学反思
　　下午一节课，本想抓住这个时间，敲几个字，可是当打开电脑，望着屏幕，却始终在发呆，不知要说些什么，写些什么。是的，很久没敲字了，手也懒了，头脑也迟钝了，整个人也变的懒散起来。写些什么呢？就说上节课吧，课前我把课件做好，上课时，不巧投影仪的展示台坏了，只好借助电脑来连接。
　　当出示满池塘的荷花时，孩子们立即尖叫起来“哇，好美丽啊！”“同学们知道它的名字吗？”“荷花！”“荷花长在哪儿？”“水里。”“瞧，这么漂亮的荷花把蝴蝶都吸引来了！”当一只动态的蝴蝶飞来时，始终上课是睡觉的李金茹今日也显得很是激烈，随着一段音乐的响起，孩子们立即活跃起来，整个课堂很快都跳了起来。“看，这是谁？”“青蛙！”同学们有见过吗？有谁知道青蛙是怎么跳的吗？…….问题刚落，一双双小手早已举得老高，“老师，我会！”李想举手了，一手指着自己，信念十足。“好，我们先请李想给我们表演一下，我们激励一下他好不好？”在我提议下，孩子们把热情的掌声送给了李想。看着李想可爱的样子，真得不可思议他平常的“恶作剧”——一个聋哑智力障碍孩子的行为。一节课在欢快的气氛中结束。
　　作为一名和孩子们成天在一起的年轻老师，我很欢乐，也很华蜜。上帝是公允的，他关了这扇门，还会放开一扇窗。其实我们的聋哑孩子真得很是聪慧，可爱。希望他们在这里欢乐每一天！
6、三年级下册语文《荷花》教学反思
　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学****主动性，注意调动学生多种感官进行学****注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
　　一、尽可能体现新的课程标准。
　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学****的主子”语文学****的过程应是学生认知逐步提高的过程。
　　在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学****逐步深化。
　　2、体现学生学****的自主性
　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态三种，老师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
　　再比如作业的设计：“假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将