部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思.docx

部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思
《部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思》这是一篇四年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
最新部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思

（教部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思
《部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思》这是一篇四年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
最新部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课后反思

（教学反思参考2）走月亮
《走月亮》是一篇美丽的抒情散文。课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。课文的语言特别美丽，陈述句、疑问句、祈使句交织；比方、拟人、反复等修辞手法自然而新奇；多用断句，节奏欢快。漂亮的风景、美妙的生活、美妙的感情都通过我的视察、我的感受写出来。
　　一、以读悟情
　　基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品尝语言的美，感受月光下的美景，体会我与阿妈浓浓的亲情，以及我的华蜜与欢乐。
　　为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个美丽的，与课文描绘相像的学****情境，因此我设计文辞美丽的过渡语。在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学****情境，能切身去感受文章所要传达的暖和的亲情，并在之后的环节设置在我和阿妈走过的这么多地方你最喜爱哪里？以及你觉得今晚的月色怎么样？等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的敬重学生独特的体验、感悟和理解。
　　在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽视了学生的特性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。我想这也是我作为新老师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的实力以及对教学设计的整体性还不能融会贯穿所致。这一方面，我在以后的教学中，还会更加熬炼自己的教学实力，努力使自己的课堂在发挥老师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的特性。
　　二、以练促学
　　在这堂课中我基于教给学生语文基础学问的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的月盘是那样光明，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路