望洞庭湖赠张丞相古诗原文.docx

望洞庭湖赠张丞相古诗原文
这是望洞庭湖赠张丞相古诗原文，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>望洞庭湖赠张丞相古诗原文第1篇
教学目标
　　，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
　　，背诵课文。
2、学会本课２个生字，相识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。
3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
１、以学过的古诗导入。
２、组织教学，每一首诗大体步骤：
了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。
３、大致分二课时。
课前背诵一些古诗，最终背《望洞庭》：
１、解题，了解诗人：
⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看）
⑵介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特*，为唐诗中别开生面之作。
２、初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴湖光秋月两相和：
感受和──*、协调。
你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：秋月）
你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、*）结合看*图。
两相和这两谁与谁？
（湖光与秋月）
湖光秋月如此*，水月澄洁，一片安静的氛围，一派*之美！
⑵潭面无风镜未磨：
感受镜未磨──一帆风顺。
（未：没有）
这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗？
（把潭面比作铜镜）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么？
（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！
⑶遥望洞庭山水*，白银盘里一青螺：
感受遥望银盘青螺──自然之美精致绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青*田螺，看着它，你有什么感觉？
诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看*图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔软之景。
４、积累内化，迁移运用：
⑴朗读、背诵。
（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
⑵延长：其实写洞庭湖的诗还有很多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气概宏伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。有爱好的同学不妨读读比较一下。
⑶课后５：想象，先说一说，再写下来。
（课上说课后写）
抄写第３题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景*。
望洞庭湖赠张丞相古诗原文第3篇
教学目标
望洞庭湖赠张丞相的教学设计
　　:积累相关文学常识。
　　：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。
　　：培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美情趣。
　　2学情分析
　　（1）学生已经学过孟浩然的诗《过故人庄》，对作者简介有肯定的了解。（2）学生已有肯定的古诗文朗读、理解和鉴赏实力。
　　3重点难点
　　。。
　　4教学过程
　　 第一学时
　　教学活动
　　活动1望洞庭湖赠张丞相
　　一、教学目标
　　:积累相关文学常识。
　　：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。
　　：培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美情趣。
　　二、重点难点
　　。。
　　三、教学方法
　　。。。
　　四、教学课时
　　1课时
　　五、教学过程
　　（一）导入新课
　　师：同学们，我们八年级上册学过孟浩然的《过故人庄》这首诗，那么，这首诗的作者是谁呢？生：孟浩然。师：那么我们能不能再背诵一下呢？生：能。师：《过故人庄》孟浩然，背。生：《过故人庄》孟浩然，故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。师：大家背的很好！同学们，今日我们接着来学****孟浩然的诗文《望洞庭湖赠张丞相》（板书课题：望洞庭湖赠张丞相）
　　（二）作者简介
　　孟浩然（689--740），襄阳人（今湖北襄阳）。唐代闻名的山水田