班级管理新架构.doc

班级管理新架构及新机制探索--- 班级自我管理制度昌邑市第一中学朱玉勇张兴颂魏鹏程一、问题的提出: 班级作为服务于学校教育教学活动的基层组织, 传统的班级管理多数是“保姆式”管理, 班主任对所有事情都要过问, 一天到晚疲惫不堪, 但班上的学生还是问题不断, 学生的集体观念和责任意识越来越淡薄, 学生的能力得不到锻炼。这些问题的存在需要我们探索新的班级管理机制。由于高中阶段,学生的自我意识不断完善,自主、自立能力也大为增强,从而使班级自我管理制度的实施成为可能。二、班级管理新架构的创建与实践(一)班级管理新架构的创建 1 、建立一支高素质的班干部队伍。在班干部的选拔上, 采用自荐与民主选举相结合的形式, 首先竞选班长, 再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等, 由全班学生民主投票选举各职务人员。 2 、让每个学生都参与到班级的管理中为了提高同学们参与班级管理的主体地位, 我们在组织结构上进行了多种大胆的创新, 实行了“全员班干制”和“一人一职责任制”, 基本原则是尽量让每个学生都真正成为班级主人, 参与到班级管理之中。其具体做法是:横向设立几个“互助小组”,各组内好、中、差同学按比例搭配, 根据每个同学的特长, 各组内分设组长、学****委员、纪监委员、宣传委员等职; 纵向设立学****部、宣传部、纪律部、宣传部、体育部、文艺部等数个职能机构, 部内设部长、副部长, 下属成员由各互助小组内有相应特长的人员组成, 横纵交叉点即为每个同学的具体“位置”, 每个位置的同学都有相应的职权, 各位同学之间权力相互制衡。并且由各学****小组纪监委员轮流担任“值日班长”,负责班级日志的记录, 各部部长竞选担任“值周班长”, 有权任命各部部长,全面负责任期内的班级各项工作。 3、班级框架结构图(二)制定详细的班级量化管理制度自我管理模式是建立在班级严谨的量化管理制度的基础上的,而班主任班长团支部书记副班长宣传委员组织委员学****委员纪律委员体育委员劳动委员文娱委员各科代表各组正副组长组员咨询咨询协调量化管理制度的顺利实施, 却有赖于是否有一套科学合理、可操作性强的量化评分办法。量化管理的具体评分规则, 归结起来就是一句话“检查的标准要严格, 评分的办法要简略, 各方平衡要得当。”“检查的标准要严格”是指各量化管理工作小组在进行检查时, 要严格按照学校和班级的管理要求进行检查, 只有高要求, 才有高质量, 不能降低检查标准。“评分的办法简略”则是为了减轻量化管理统计的负担,增强量化制度的可操作性而提出的。( 58级1 班的量化管理条例详见附件一) 量化条例不但能对学生进行约束, 一些奖励加分还能解决很多班级难题。例如: 上学期我们班接到了一个扫雪的任务,学生们都不愿意去, 到底让谁去打扫呢, 我们班最后采取了“招标”方式。通告如下: 本次扫雪需要 6 名男生 2 名女生, 按要求完成任务者可接加 5分量化分,要求: 1 、必须清扫彻底,打扫不合格需要重新打扫。 2、扫雪必须利用课间时间, 课间没打扫完耽误上课者加分减半。结果大家都踊跃报名,最后我们班是打扫最快最干净的班级。(三)开展丰富多彩的活动,形成特色的班级文化学生的品行、气质、能力从活动中体现出来,在活动中寻找转化学生的行为****惯,在活动中培养学生的自立自治能力。在班干部的组织下,