浅谈在句子剖析中解析成语.doc

浅谈在句子分析中解释成语华润百色希望小学黄丽珍 ********** 摘要: 在语文教学使用成语的句子中,成语后边的文字往往对成语起解释作用。利用这种语言环境去解释成语, 可使学生学到理解语言的方法。关键词: 直接解释分析感悟成语的意义。在语文教学使用成语的句子中,成语后边的文字往往对成语起解释作用。有的直接揭示成语的意义, 有的从结果, 有的从方式或目的等方面间接说明语义。利用这种语言环境去解释成语, 可使学生学到理解语言的方法。,分辨出句子本身揭示的是本义还是引申义(形容义或比喻) 。如果揭示的是本义要补讲引申义;如果讲的是引申义,要讲本义。如:( 1 )那只小黄鹂吃得(津津有味) ,妈妈问:“这是什么呀? 真好吃! 《黄鹂和山雀》( 2 )小鸟说:“你弄错了。(天无边无际) ,大的很哪! 《坐井观天》例( 1)的“真好吃”是成语“津津有味”的本义。津是口液,“津津”指吃东西有滋味。教学时除讲清这衣点外,还必须这一程语引申为形容特别有兴趣,如“他津津有味地看着一本连环画”。例( 2)的“大得很”是成语“无边无际”形容义。教学时必须补讲:“际”和“边”义同,“无边无际”就是“没有边界”。此外, 教师的讲不能代替学生的读。要把学生读贯穿语文教学的全过程。读, 是形成语文能力的基本途径。读的活动是阅读者( 学生) 把读物( 教材) 的语言变为自己的语言, 把读物的思想内化为自己思想的学****实践活动。因此教学中应该让学生读, 让学生在读中成语的意义出成语的意义。,要分析成语后边的文字表达的意义,在丰富学生感性认识的基础上解析成语。( 3 )它要是高兴,能比谁都(温柔可亲) :用身子蹭你的腿,把脖子儿伸出来要求给抓痒……《猫》( 4) 从此以后, 他们两个成了好朋友,( 同心协力) 保卫赵国。《将相和》例( 3)“用身子蹭你的腿,把脖子儿伸出来要求给抓痒……”是“温柔可亲”的表现方式。教学时刻启发学生在此感性认识的基础上理解“温柔可亲”的含义―――性情温和,令人亲近。例(4)“同心协力”的目的是“保卫赵国”。教学时应该从正反两方面说明“同心协力”的重要,从而使学生理解“同心协力”的含义―――团结一致,共同努力。教学中在认识和处理好讲与读、读与思的关系中, 要为学生创设“自主、合作、探究”学****方式。运用多种形式的朗读方式, 引导学生体会课文成语的寓意。三. 抓住重点语句理解成语《惊弓之鸟》是一则成语故事, 讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭, 只需拉弓, 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察, 善于思考, 并能根据