初中数学课堂引入情境创设的研究.docx

初中数学课堂引入情境创设的研究
教学是一门艺术，上好一堂课就如同写好一篇文章，要有引人入胜的开头，跌宕起伏的高潮以及意犹未尽的结尾. 新课的引入，在课堂教学中是导言、是开端、是教学乐









初中数学课堂引入情境创设的研究
教学是一门艺术，上好一堂课就如同写好一篇文章，要有引人入胜的开头，跌宕起伏的高潮以及意犹未尽的结尾. 新课的引入，在课堂教学中是导言、是开端、是教学乐章的前奏. 良好的开端是成功的一半，因此，课堂引入在我们的课堂教学中占据着至关重要的地位.
　　兴趣是最好的老师. 成功的课堂引入能吸引学生的注意力，激发学生的学****兴趣，起到承上启下的作用，可以使学生有准备、有目的地进入新课的学****并且可以为新课的展开创设生动活泼的学****环境，使学生能够情绪愉快地进入学****过程，从而提高课堂教学效果. 下面是我在十几年的工作和学****中总结出来的数学课堂引入的几种方法.
　　一、温故知新引入法
　　即通过复****已学过的知识，引入新课的学****内容，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复****中自然获得新知识，便于学生系统地把握知识结构.
　　例如，“平行四边形的判定”第二课时的教学引入：
　　师：通过上节课的学****你如何来判定一个四边形是否是平行四边形？
　　生：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，两组对边分别相等的四边形是平行四边形.










　　师：那么一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？
　　上面的引入自然、流畅，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展. 把新知识由浅到深、由简单到复杂地建立在旧知识的基础上，有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系.
　　二、类比探究引入法
　　即通过对相关知识的复****归纳，由此及彼引入新课. 这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识，巩固旧知识.
　　例如，“不等式的基本性质”的教学引入
　　师：由ａ ＋ ２ ＝ ｂ ＋ ２， 能得到ａ ＝ ｂ，由ａ ＝ ｂ，能得到０．５ａ ＝ ０．５ｂ，你知道它的理论依据吗？
　　生：根据等式的性质.
　　师：那么不等式是否有类似的性质呢？下面我们来探究. 三、实践操作引入法
　　本方法的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考，通过自己动手动脑去探索知识，发现真理.
　　例如，“三角形内角和定理”的教学引入
　　师：同学们，请你在纸上任意画一个三角形并把它剪下来，然后把三角形的三个内角分别剪下