教科版小学科学六年级上册全册教案1.docx

葛 旁 小 学
2013-2014学年第一学期
科
学
教
案
班级：六（1）班
教师：黄 梅
《运用工具》
【撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进展视察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的相识实力。二是讨论杠杆的隐私，在有了以上的根底后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就特别简洁了。学生通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
【设计思想】
《科学课程标准》提出了“科学学****要以探究为核心”的科学教化理念。因此，小学科学课堂应以探究为根底，从培育学生的学****爱好入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、相识、探究、发觉，促进学生主动获得学问，进步实力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发爱好，引导学生尽早进入学****状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过视察、找寻杠杆的三要素，从而初步相识了杠杆，通过区分变形杠杆和找寻生活中的杠杆，加深对杠杆的相识。然后通过相识杠杆尺、调试杠杆尺、分组试验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最终通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，进步学生应用科学解决生活中实际问题的程度。
【教学目的】
1、从学问与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做试验、搜集并整理数据，分析相识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感看法与价值观：体会到搜集数据的重要意义，并且意识到互相合作的重要性。
【教学重点和难点】
教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。
【教学具打算】
给每组学生打算：杠杆尺、钩码一盒、试验记录表
给全班学生打算：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
给教师打算：课件。
【教学过程】
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、设疑导入（3′）
1、假设遇到大石头挡在路中央，你有什么方法把它移开吗？
1、思索，发表自己的做法。
由生活入手，巧设疑问，激发爱好，简洁进入学****状态。
二、相识杠杆（8′）
1、引出概念：
（从学生的描绘中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简洁机械叫杠杆。
2、相识杠杆的三要素：
（1）出示撬棍（课件展示撬棍的运用过程）。
（2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、阻力点），并找一找在图中的位置。
3、相识变形杠杆：
出示摇水装置和跷跷板，思索：它们也是杠杆，三个点在什么位置？
4、区分：
它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？
1、相识撬棍和杠杆。
 
 
 
2、视察，找寻，汇报。
 
 
 
 
 
3、视察、思索、沟通杠杆的三个点。
 
4、思索，区分。
 
 
 
5、沟通。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生理解杠杆在生活中的其他形式的应用。
三、讨论杠杆的隐私
（24′）
1、相识杠杆尺：
出示杠杆尺,问:它是杠杆吗？找一找支点？视察一下，它还有什么特点。
2、调试杠杆尺：
1、视察描绘。
 
 
 
2、尝试。
 
 
 
 
 
在两端一样的位置挂一样的钩玛。3、讨论：什么样的状况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的状况下不能省力？在试验中应当搜集哪些数据来说明问题？
4、分组试验。
 
 
 
 
 
 
 
 
4、统计数据，汇报结果。
5、分析数据，得出规律。
（1）用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。
（2）用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。
（3）用力点距支点的间隔 等于阻力点距支点的间隔 ，这种杠杆是不省力也不费力的杠杆。
6、思索：我们是按怎样的方法步骤搜集数据的？哪种方法更合理？
 
3、分组讨论沟通。
 
 
 
4、学生试验：自主确定两端挂钩玛的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩玛）。当杠杆尺静止不动时（用力的一端