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听《等量代换》有感
上周有幸聆听了一节由42中推荐的三年级数学广角《等量代换》同课异构课，整节课精彩、真实、有效，让我听后受益匪浅，同时给我留下了非常深刻的印象。赵老师从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的数学思想，极大
听《等量代换》有感
上周有幸聆听了一节由42中推荐的三年级数学广角《等量代换》同课异构课，整节课精彩、真实、有效，让我听后受益匪浅，同时给我留下了非常深刻的印象。赵老师从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的数学思想，极大地激发学生的学****兴趣。新课的教学，由远古时期的“以物代物”到现代生活中的“等量代换”，再到学生学****的教师中的“桌椅间代换”，进而延伸到字母的“等量代换”，最后又拓展到生活中更高层次的“等量代换”、“易货”，真可谓以实际生活为基础，层层深入，学生在不知不觉中就参与了交换水果、动物园小动物等代换，学生在猜测、探研、合作交流中感知等量代换的数学思想方法。学生对等量代换数学思想方法的感知层层递进，在练****做一做的过程，引导学生解决方法的多样化，让学生利用“等量代换”进行了多样化的换算。整节课学生兴味盎然，学得轻松愉快，让人赏心悦目。
数学学****的关键是思维的训练。因此等量代换这一数学模型的建立需要让学生经历知识的形成过程，充分的展现思考的过程。本节重点是让学生掌握等量代换的数学思想，思维的切入点是找准“中间量”。教学时，赵教师充分尊重学生，时时将学生的思维引向知识的更深层次，在教学过程中具有较强的课堂调控能力。如：在交换水果的环节中，教师让学生猜测一个菠萝可以换几颗苹果，出现了两种不同的答案，这时教师并没有单纯地告诉学生，而是让学生进行小组合作、动手操作，最后交流得出正确结论。当教师问 “还有其他的想法吗？
”“这两位同学的想法有什么相同呢？”使学生的思维暴露得更加淋漓尽致。正因为教师大胆地放手，给了学生更多的展示机会，课堂上才会有学生精彩的思维碰撞，这样的课堂是灵动的，有效的。
总之，激发学生学****兴趣，让课堂教学更精彩，让课堂生成更有效是我听课之后的最大收获。