六年级冀教版语文下册教学设计案例冀教版六年级下册数学.docx

六年级冀教版语文下册教学设计案例冀教版六年级下册数学
语文老师可以通过教学设计来提高课堂教学的质量，下面是WT站理的六年级冀教版语文下册教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助！
六年级冀教版语文下册《风筝》教学设计案例
教学目标：
小组排练;汇报表演及评价。
评价角度：默契程度；动作的准确性
（设计目的：创设情景，体验放风筝的快乐；体会用词的准确性及表达顺序的逻辑性。）
2）.你还从哪些句子中感受到我们快乐的心情?
⑵风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。
翩翩飞舞
羽毛飘在空中什么样?（）
你用“翩翩飞舞”这个词形容过什么？（）
在这篇课文中是谁在翩翩飞舞着？
那是什么样子呀？带着你的想象读读这一句。
快活的喊叫拼命地奔跑
你们怎样地喊叫？怎样地奔跑？
为什么那么用力地跑？
村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？（）
（板书：更快乐）
带着这种感受再来读读这段文字，读出你们的快乐和自豪。
（学生读课文）
同学们快看，你们的风筝飞上蓝天了！（课件：风筝飞上天的过程）
风筝越飞越高，你想喊什么？
预设：看，我的风筝多漂亮！它飞上天了！我们终于成功了！
你会怎样喊？你能用上“我（）地喊（）”这种方式表达吗？
预设：我大声地喊：“它飞上天了！”
我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！”
我兴奋地喊：“我们终于成功了！”
我担心的喊：“我的风筝千万别掉下来。”
说话练****填补课文空白处）
帅：是呀，我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着（音乐起）
假如就是这只幸福鸟，你来到了白云■身旁，你会对他说点什么？
你碰到了会唱歌的小黄鹏，会对它说点什么？
或者你还会看见，想对他们说
带着这种想象再来读读这段文字。
复****古诗：
师：同学们，看到你们放风筝这么高兴，老师不禁想起了一首我们以前学****过的古诗--《村居》。谁还记得？（指名领头背诵）
（三）学****4--8自然段
过渡语：
从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线喘地断了。（停顿）我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？乂是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？
（汇报发言：）
⑴大惊失色
是什么把我们的脸惊得都变了颜色？
所以我们对着天空--千呼万唤
⑵千呼万唤
同学们快来看一看，你发现这个词语有什么特点了吗？你还知道哪些带有“千万”的四字词语？（.）
在这些词语中“”都表示程度深的意思。那么在这里，我们一遍乂一遍地对着天空喊什么呢？
带着这种感受赶快读读这部分文字。（指名读书）
⑶但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了，为了一只（）的风筝。
出示：我们都哭了，为了一只（）的风筝。
⑷导读：
为了一只我们亲手制作的风筝，我们--
为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，我们--
为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，我们--
⑸就是这样一只风筝，我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情?
（板书：垂头丧气）
正当我们垂头丧气地坐在田现上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情？会怎样地说：
我会（）地说：“那儿找过了吗？”（板书：满怀希望）“没找过，说不定“幸福鸟”就落在那呢。”）
拓展升华：
同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？
如果没有找到，你乂会是什么心情？会做什么？
结束语：
正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。
在这件事中，作者有这么多的心情变化，你们呢？老师相信：你们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。注意要学****作者使用描写心情的词语哦，老师相信你们的文章也一定非常精彩。
作业小超市：
1、抄写文中描写心情词语的词语和句子。
2、写出自己的心情小故事。加上描写心情的词语。
六年级冀教版语文下册《楼兰的忧郁》教学设计案例
教学目标
理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、
“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点