通常认为智力的关键是.docx

一般觉得智力的核心是

　　建国以来规模最大的第八次基本教育课程改革运动正在中华大地如火如荼地开展，本次课程改革的宗旨是构建有中国特色的，现代化的基本教育课程体系，涉及课程的功能、构造、内容、实行、评价、管理等方面。高中思想政治课作为培养健全人格的人。
　　二、从课程构造看。高中政治新课程为学生有个性地全面发展提供保证
　　联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》的报告中，其据以立论的四个基本设想之一就是：“人类发展的目的在于使人日臻完善；是她的人格丰富多彩，表达措施复杂多样，是她作为一种人，作为一种家庭和社会的成员，作为一种公民和生产者、技术发明者和有发明性的抱负家来承当多种不同样的责任。”由此，个性发展开始成为诸多国家教育改革的基本点。
　　高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论见解的论述寓于社会生活的专项之中，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同步，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同样需要。其中，必修课程环绕经济生活、政治生活、文化生活的专项设立三个模块，以马克思主义哲学常识为核心内容，设立生活和哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体筹划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活专项为基本的系统联系，又体现内容目的的递进层次；选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的核心环节。这种课程模块的设立，把优秀性规定和广泛性规定结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文和社会学****领域中的特有价值；既对学生有普遍性的规定，又给学生自由学****提供了可以选择的空间。
　　人的全面发展绝不等于平均发展，而是在不同样个体的基本上得到最大的发展，使每一种学生所有平等地享有自身潜力最大发展的权利。老式课程让所有的学生学****同样的课程，事实上是一种平均发展。为满足不同样学生的个性特点和多样化的发展需要，新课程在保证共同基本的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同样发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同样需求。同步，增强课程和社会进步、科技发展、学生经验的联系，将知识技能的学****和多方面能力的发展结合起来，予以学校合理而充足的课程自主权，拓宽了学生的发展渠道，为每一种学生有个性地全面发展发明了条件。
　　三、从教学模式看，高中政治新课程更加关注师生交往的生命性
　　教育自身就具有生命性，在一定意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。课堂不仅是传授知识的殿堂，更是师生生命发展、友谊交流的载体。
　　在老式的政治课堂教学中，教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂上讲什么、如何讲，讲的深、广、多、寡，对学生的规定等等，积极权始终在教师手里。这种旧的以教定学的教学模式，必将导致学生****惯被动学****学****的积极性也就逐渐地丧失，普遍觉得政治课枯燥无味，课堂上死气沉沉，毫无活力可言。高中政治新教材一改正去那种以系统知识一统天下的格局，设立了大量的贴近学生生活、拓展学生视野、活跃学生思维的小栏目，有图片、名言、有关链接、综合探究等，给课堂教学注入了浓烈