朱自清《春》优异教学设计 朱自清的春教学设计.docx

朱自清《春》优秀教学设计 朱自清的春教学设计

　　教学目的
　　知识和能力：
　　1、指引学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
　　2、体会本文融情于景，情景交融的体现手法，掌握比方、拟人的修辞手法，培养语言段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动多种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来体现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。
　　教师示范核心语句的朗读。
　　课文整体把握：这一部分核心是学生自主探究开展。把学生提成五个小组
　　提问：，人们说一下朱自清所有写了春天的哪些景色?
　　以小组为单位，请同窗们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。
　　五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。
　　?
　　第一组
　　山：朗润 水：涨 太阳：脸红
　　小草：钻 嫩嫩的绿绿的
　　第二组
　　桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪
　　蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的
　　第三组
　　春风：“吹面不寒杨柳风” 像妈妈的手 鸟儿：卖弄清脆的喉咙
　　牧童：短笛成天嘹亮地响着
　　第四组
　　春雨：像牛毛 像花针像细丝 农民：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默
　　第五组
　　风筝：逐渐多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的
　　“一年之计在于春”
　　规定每个小组读出所找词语的句子。
　　。
　　每个小组把自己的构造图写在黑板上，并解释因素。
　　合并同类项。
　　教师要给指正和肯定。
　　线索：
　　盼春——绘春——颂春
　　找出线索图，使学生理清课文脉络。
　　为第二节课的进一步解析做准备。
　　，播放PPT，让学生边看边听，把春天的气息带入课堂。规定每一种小组认真听，稍后要每一种小组朗读自己负责的部分。全班一起听录音。
　　，有感情地朗读。配乐。
　　：①大声朗读，纯熟课文。
　　②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己觉得好的句子。可以从修辞措施、体现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。
　　③建议：人们如果感爱好，课下可以自己家里拍摄的有关春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。
　　：这节课核心是激发学生的爱好，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充足调动她们的积极性，让学生充足感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥人们分工合伙的积极性，通过多种问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。
　　教学目的
　　一、素质教育目的
　　：
　　、形、义；
　　综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。
　　，情景交融的写作特点。
　　，抓住景物的核心特性进行生动描写的措施。
　　，可以基本掌握景物描写的措施，将情感寓于写景之中，活用多种修辞手法。
　　：
　　，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观测能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学****惯，提高学****效率。
　　：
　　，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周边的事物，善于在平凡的生活中谋求美、发现美、发明美，拥抱大自然。
　　二、达到目的方略
　　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。合适地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、构造美、情味美。教师核心讲读一两段作为示范，协助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的措施、描写的语言，在这个基本上，指引学生独立分析，锻炼分析能力。
　　教学核心和难点
　　：揣摩文中对的而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
　　：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用。
　　教学时数
　　3学时
　　教学过程和环节
　　第一学时
　　一、导入新课
　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人盼望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情