三年级数学(两位数乘两位数)教案.doc

两位数乘两位数教材、学情分析:两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)这部分内容是在学生已经掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、三位数乘一位数的基础上,把第二个因数扩展到两位数的乘法教学。学生掌握两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为今后学习多位数四则混合运算打下基础。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:①理解算理,理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。教学目标:1、经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的计算方法。2、理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理,掌握笔算过程,会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。教学重难点:理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理,掌握笔算过程,会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。设计意图:1、呈现常态课堂,追求高效课堂。教学中我们关注了太多的东西,如:学生的创新思维、数学与生活的联系、算法的多样化、学生的合作意识、思想教育等。但每节课教学内容是不同的,教学内容所设计的教学点是不同的,每节课的教学时间是有限的,所以在进行教学设计的时候,我把本节课的重点放在了关注学生的思考过程、关注学生对知识点的学习效果上。根据目前我区多数学校没有班班通的情况,尽量少地使用多媒体,教学中重点指导学生经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法,少而精的设计教学环节,突出教学重难点,提高教学效率。2、重视知识迁移,设计有梯度的教学环节。本节课的教学我设计了五个主要环节,它们分别是:①复习巩固;②运用已有知识估算解决生活中的问题;③利用原有知识口算解决两位数乘两位数(不进位)的计算问题;④探究笔算解决两位数乘两位数(不进位)的计算问题;⑤练习巩固两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。(1)、由于学生已有“口算两位数乘十位数和笔算两、三位数乘一位数的”知识基础,所以在教学设计时我设计了“口算热身赛”,帮助学生回顾“口算两位数乘十位数”和“两、三位数乘一位数”的计算,为探索两位数乘两位数的笔算方法(不进位)做准备。(2)、估算是《课标》中要加强的计算教学内容。因为在日常生活中应用很广,具有重要的应用价值,同时对培养学生的数感具有重要意义。“能结合具体情境进行估算,并解释估算过程”,是《课标》为学生提出的关于估算的学习目标,估算意识和能力需要逐步培养,为此,在本节课的教学中我安排了“挑战第一关”的估算练习活动,在教学完口算、笔算两位数乘两位数乘法后,师生再一次与估算的大致范围进行比较,将口算、笔算、估算结合起来,以求达到三算共同促进、共同提高的目的。(3)、理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理是进行笔算的基础,教材中给出的口算方法其实就是笔算的算理,为此在教学笔算前我设计了“勇闯第二关”的口算环节,“请利用以往学过的知识,口算出24×12的准确结果。”为每一位学生思考笔算算理提出了明确的要求。(4)、让学生经历知识的形成过程,是《标准》倡导的重要改革理念之一。为了让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法,我设计了“智闯第三关”的笔算试算环节,首先请孩子们独自尝试笔算,给每一位学生独自思考的时间,然后安排辨析与交流活动,会与不会、对与不对,在观察完其他同伴的笔算方法后相信每一位学生