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六年级语文下册全册教案
教学目标：
，理清挨次。
，体会人物情感，感受人物形象。
“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对逆境欢乐、安康，就像给那棵小树时机一样。他信托孩子会像小树一样刚毅地生长，会像其他正常孩子一样。她信任小树能长大，本人的儿子也会成长。
：文中“一拐一拐”屡次消失，说明白什么?(学生沟通)
师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、欢乐阳光、乐观自信、自强不息。
：你如何理解成全一颗树?
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名胜利人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。
，带着本人的领悟配乐朗读全文
四、回忆课文，融情入心
从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?
简要总结：男孩形象：顽强、乐观、执着、有恒心、


母亲形象：无私、宏大、公正
五、拓展
学了课文，你有哪样启发?
在现实生活中，我们要学会，面对逆境欢乐、安康地生活，要学会关爱，学会自强。
课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。
板书设计：
9 成全一棵树
孩子 成全 一棵树 明线 母亲 成全 孩子一生 暗线 身残志坚、欢乐阳光、乐观自信、自强不息
#257057六年级语文下册全册教案2
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。
教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。


教学预备：
多媒体课件
设计理念：
阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在共性化的阅读中感悟、思索，受到情感熏陶，获得共性化的阅读收获。
教学过程：
一、提醒课题，沟通资料
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展现有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们肯定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!
(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学****的兴趣。)
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜爱的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容?


2、沟通
(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
(2)沟通问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却奇怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧!
(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学****打下了根底。)
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发沟通：通过刚刚的学****我们熟悉了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假如教师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?
4、和你们一样，也有一箩筐的问