19．大象的耳朵 教案.docx

19．大象的耳朵
一．教学目标
“耷、咦”等9个生字，会写“扇”等8个生字，读准多音字“似、扇”。
，读懂动物之间的对话，读好问句。
，说说大象的想法是怎么改变的。
“人家是人家节课还有两个多音字呢（课件要出拼音）（生先组，课件再呈现）扇｛扇风｝（女生读 男生读 齐读）｛扇子｝似｛似乎｝｛似的｝(出示：和......比较像)
shi这个音只能组“似的”这个词表示像什么？不信你来读读这个句子。（课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）（2）.原来汉字的读音和意思也是相连的，中国的汉字可真神奇。【设计意图】：着重落实了“似的”这个词语的读音，通过出示相关句子，引导学生体会字音与字义的密切练****3）.大象宝宝看到你们学****那么认真，想送给大家几朵鲜花，只要读对花朵上的字，鲜花就属于你们啦，有没有信心？（读后）芬芳美丽的鲜花送给你们。【设计意图】：识字环节中采用游戏检测的方法，调动了学生的识字兴趣，使原本枯燥的识字环节变得快乐、轻松，达到了良好的识记效果。（4）.写字课文中的字，我们不仅要读好，更要写好，我们来看这个字（出示：扇）要把它写的漂亮，需要注意什么？老师也想说说我的建议，户字头要写的扁一些，羽要比户字头多出一点猜美观。
伸出小手和老师一起写。下面请同学们，在课本88页上找到这个字，摆好正确的写字姿势，描一个写一个。
【设计意图】：识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。
（三）整体感知课文，理清文脉
，下面我们一起走进有趣的童话故事吧。
，默读课文，边读边用自己喜欢的符号画出故事中出现的小动物。再看看故事中主要讲了谁，把它们圈出来。（课件出示动物图片）
，文中主要讲了谁？（其他动物和大象）预设1：好，这是你的想法。还有不同意见吗？（小兔和大象）预设2：你的理由是什么？你发现它们说话的次数比较多，你真会读书。（小羊和大象）预设3：它也问了大象的耳朵，很好。（没说小羊） 预设4：谁关于大象的耳朵也提出了它的疑问呀？
：刚才我们用圈一圈、画一画的方法找到了故事中主要的小动物，这几个小动物之间还发生了有趣的故事呢，快来读一读。（课件出示2—8）这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”大象说:“我生来就是这样啊。”小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
【设计意图】：通过学生读——找——画——圈的形式，使学生深入文本，同时培养学生“不懂笔墨不读书的好****惯”，是学****读书方法的落实。
（四）解读课文，指导朗读
，谁当小羊来读？
，你发现了什么？(变红、小兔小羊的话)这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”