2022年可爱的蚕宝宝.docx

可爱的蚕宝宝

　　
案例背景：
　环绕“蝴蝶”的一系列活动中，有一位孩子说：“蝴蝶是蚕宝宝变的。”“那蚕宝宝是什么样的呢？”、“蝴蝶是怎么变出来的？”立即有孩子提出了自己的疑问。当时我没有给孩子正面的答复，而是给了人们一种去“可爱的蚕宝宝

　　
案例背景：
　环绕“蝴蝶”的一系列活动中，有一位孩子说：“蝴蝶是蚕宝宝变的。”“那蚕宝宝是什么样的呢？”、“蝴蝶是怎么变出来的？”立即有孩子提出了自己的疑问。当时我没有给孩子正面的答复，而是给了人们一种去“收集蚕宝宝”的建议。过了两天，田田小朋友带来了一大盒蚕宝宝和一袋桑叶。孩子们立即围观起来，唧唧喳喳地说个不断：“这是什么呀？”、“它们吃的是树叶吗？”、“蚕宝宝会吐丝的”、“它们是不是立即要变成蝴蝶了？”、“这两条蚕宝宝在‘打架’呢”……尚有多种胆大的孩子时不时地伸手去抓蚕宝宝，和蚕宝宝来个“密切接触”。
　蚕宝宝的“光顾”，引起了孩子极大的好奇心。她们每天去看蚕宝宝，交流的话题也不断地进一步下去：“蚕宝宝身上为什么会有一粒粒黑点？”、“蚕宝宝为什么不会从桑叶上掉下来？”、“蚕宝宝会翻跟斗、会昂首、会弯腰”、“蚕宝宝也要睡觉吗？”、“它的尾巴背面怎么会有一根‘小刺’？”、“蚕宝宝在我手上爬的时候感觉痒痒的”、“我发现蚕宝宝在吐丝了”、“这条蚕宝宝长得好大，我给它取个名字叫胖胖”、“盒子里有诸多黑黑的是什么？”……孩子们十分关注蚕宝宝的成长，并时常带来桑叶饲养蚕宝宝。
　案例反思：
　虽然我在大专项网络中并没有预设蚕宝宝的内容，但是在实际状况中却浮现了蚕宝宝，因此我觉得一方面要在自己的教学筹划中进行调节，加入蚕宝宝的学****内容，这正好也是和大专项——《春天来了》的目的相吻合。另一方面，我觉得在课改理念中，学****活动的形式要更拓展，可以有集体的，小组的、部分的，还可以有持续的等等；例如对蚕宝宝的结识活动就可以是持续的，而不应就以一次观测教学活动而结束。再次，孩子们在持续关注中，对蚕宝宝的观测更细致了。以往我班的孩子在观测时总显得“大而化之”。核心因素不外乎两个：一、和观测爱好有关；二、和观测时间、空间与否充足有关。而目前孩子们通过细致的观测，自发形成了若干摸索活动。
　案例中教师的教育方略：
　，我发现班中有较多孩子不敢抚摸蚕宝宝，而有多种孩子又显得力度过重。因此教师每次和幼儿