2022年弱智儿童行为习得和矫正.docx

弱智小朋友行为****得和矫正

　　这里谈到的弱智小朋友的行为是指弱智小朋友身上可以观测到的举止、动作，是可以具体的描述的状况。例如穿衣服、吃饭、写字、说话、打架等，相反不能做具体的描述的如愤怒、快乐、懒惰、自我情绪的低落等所有校听课，当一种弱智小朋友在计算5+3=8时通过多遍的训练才得出结论，教师伸出大拇指赞赏她，你真了不起，像这样难的问题你所有能计算对的，将来一定能做日本的首相。这就是通过社会强化物对学生计算行为的强化。
　　２、 活动的奖赏：有关活动奖赏的强化物在我们的教育活动中应用较为普遍。例如，对学生参与劳动的强化，每一次完毕劳动后来总是答应她去郊游，到一定阶段则组织郊游。同窗们为了获得下一次郊游的机会，总是要努力的完毕每一次的劳动任务。如：洗手绢、擦桌子、扫地等平常生活中的劳动，如果做得好就用看电视、玩玩具、听故事、做游戏、打球等等来作为鼓励奖赏的强化物。
　　３、 实物的奖赏，对弱智小朋友的实物的奖赏是最直观最有效的强化物，那些可以触摸的，可用的、可吃的、可玩的、可看的对弱智小朋友有吸引力的东西，所有可以作为实物强化物。如糖果、多种玩具、小饰物，实物奖赏作为强化物，对弱智小朋友行为的****得是极为有效的强化物。
　　４、 象征性的奖赏——代号：代号奖赏是一种抽象性的强化物，这种强化物的使用不受时间空间和物质条件的限制，并且具有较强的诱惑性。它自身没有实质的用途，但在一定的条件下可以被兑换成活动或物质奖赏。代号奖赏从一定限度上能满足弱智小朋友的心理和精神方面的需要。小红花它自身没有实质性的用途，可它能给弱智小朋友带来快乐的心理感觉；金钱严格的说也是一种代号奖赏，用它可以换取食物、衣服等其他强化物。在课堂上，五星、贴纸、分数等所有可以作为弱智小朋友行为****得的代号强化物。
　　三、合适的使用强化物：弱智小朋友多种行为的****得所有离不开多种强化物强化的作用。
　　如何使用合适的强化物，对弱智小朋友的行为****得有极为重要的作用。对强化物的使用，我们应当考虑如下所有方面问题。
　　第一 当我们使用实物、活动和代号等强化物时，应当注意和社会性的奖赏一起来使用。这样社会性的奖赏会逐渐被认同。而到最后，我们不需要在使用社会性奖赏以外的强化物。弱智小朋友在完毕作业时，每一次全对的时候所有可以得到一颗糖。教师在奖赏糖果的同步给和表扬鼓励，这样实物奖赏和社会奖赏同步作为行为****得的强化物使用。随着时间的推移，实物作为强化物逐渐在行为的形成过程中淡化，最后达到让学生在师长的关注下逐渐形成良好的行为。
　　第二 当被强化的行为浮现后来，我们应当立即给和强化物。良好的行为和强化物之间的浮现，不能有时间的延误。否则，不良的行为也许会被错误的强化。有一次，李壮同窗将不同样颜色的积塑分类放在不同样的盒子里．当她刚刚完毕黄色积塑的分类，便站起来离开座位，这时，教师察觉她成了一部分工作，便给于口头赞赏．在这种状况下，强化物很也许作用的是她离开座位的不良行为．也许后来她离开座位的机会就会有所增长．因此，强化物的浮现应是针对良好行为的形成．
　　第三：要建立弱智小朋友新的行为，我们必需在她每一项浮现时立即对这一行为进行强化．我们很盼望某同窗能安静的坐下来完毕某一操作练****每一次当教师看到她安静的坐在位子上进行操作练****时，便立即夸奖她说：“好孩子你学****真努