望月 (2).doc

《望月》教学设计
教学目标：
，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。
，感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、富于幻想的特点。
3、初步感知月亮文化,激发探究祖国传统文化的兴趣。
教学重有时化作一片美丽的乡愁——床前明月光，疑是地上霜；
有时是诗人内心中的一份孤单寂寞——野旷天低树，江清月近人；
有时是诗人郁郁不得志的人生感叹——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；
有时是远离朋友的几多不舍——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
让我们一起来有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
“我”和小外甥,就对了这几首诗吗?从哪里看出来的？
?（补充：在省略整段文字的时候，省略号用12个点。）
, 江轮甲板上，我和小外甥就这样你一句我一句，不分胜负。老师有个提议，咱们班的男生和女生也像舅舅和小外甥一样，比一比，看谁知道的写月的诗多？赛诗的规则:,想好了就直接说;;,如果能读出诗中蕴含的情感更好。
！看来，同学们对写月的诗句也是情有独钟。确实，月亮在我们中华民族的传统文化中，以其旷远和神秘寄托着人们无尽的的思念和遐想。月下吟月诗是多么美好的感觉啊！（生齐读）诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
？（聪明好学、爱幻想；）
过渡：聪明好学、爱幻想的小外甥知道的还不止这些呢，你看，他又向我发起的挑战。
四、活动三：幻想中的月
（一）、默读14-19自然段，用“——”画出小外甥想象月亮的句子，想想小外甥的比喻为什么会使我惊讶？
、小组内分角色朗读。
,在聪明好学爱幻想的小外甥的心中,月亮像什么？
“像眼睛，天的眼睛。”
小外甥是怎样说出这句话的？(不假思索)知道什么是“不假思索”吗？（不加过多的考虑，脱口而出）从“不假思索”这一细节，你感受到了什么？
，月亮像眼睛，天的眼睛。这样的比喻让我们的我感到——惊讶（生读），文中的“我”为什么会感到惊讶？
，他的想象如此地别出心裁，如此得奇特，多么爱幻想的小外甥，难怪文中的“我”感到惊讶，谁再来读一读这别出心裁的幻想。
，在小外甥的心中，这是一双怎样的眼睛呢，小外甥是如何绘声绘色地描述的？你读得真是绘声绘色，还有谁想读？
，这是自然现象。可是在小外甥的眼里，却变成了一首童话故事，变成了一首富有韵味的小诗。哪位小诗人给我们吟诵一下这首诗？
！同学们，在小外甥的心中，月亮还像什么？你是从哪里读出来的？
，它甚至已经成为小外甥亲密的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的想象啊！
，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。齐读最后一自然段。（出示：甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）
五、读写结合。
，此时此刻，让我们静静地凝视这一轮明月，想一想：在你的心中月亮像什么？请同学们学着小外甥的样子，也来写