2022年幼儿园集体教学活动中的提问现实状况和对策.docx

幼儿园集体教学活动中的提问现状和对策

　　幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。西方学者德加默提出这样一种见解“提问得好即教得好”。这种见解不无道理，教师对的、合适的提问能激发幼儿的学****爱好，使其思维进入积极状态。师并为幼儿进而解答部分有关问题奠定基本。
　　问散发点，培养幼儿的发明性思维，发散性设问是一种发明性思维活动，是指对同一问题，教师引导幼儿从多方面、多途径去思考，纵横联系所学知识，以求问题灵活解决的措施。
　　在这一点上，广西壮族自治区党委保育院大班语言活动――小鲤鱼搬家（此活动曾获广西南宁市幼儿教师“创新杯”教学活动竞赛一等奖），问题设计较好，教师在开始和结尾的散发性提问所有环绕教学中的核心点设计，如：“有一群小鲤鱼要搬家，你们猜猜这是为什么？”“小鲤鱼还会回来吗？”让幼儿通过问题去思考，根据自己的想法去续编故事，解答问题的措施也是多种多样。
　　（二）问题设计必需遵循幼儿的认知规律
　　1、遵循循序渐进原则
　　现代信息论觉得，教学是一种循序渐进地有效地选择、组织、传播和运用知识信息，增进幼儿理解信息、掌握知识的活动。从集体教学整体上看，教师必需抓住教材、教学内容的整体规定，根据幼儿的认知水平和心理状态，科学地设计一定梯度的问题，不仅要设计好单个问题，更重要的是要设计好问题序列，问题序列有两种基本形式，一种是递进式问句系列：初问浅显，幼儿对的答复后，再逐渐加深，逐渐一般化、抽象化，逐渐达到估计的目的，这是幼儿园目前常常采用的措施；另一种是渐退式问句系列：开始提出一种较抽象较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能对的答复时，再逐渐具体化，直到幼儿做出对的答复，后一种在幼儿园教学中运用得较少，但广西壮族自治区党委机关保育院大班常识教学活动――奇妙的变化（此活动也获得了广西南宁市幼儿教师“创新杯”教学活动竞赛一等奖）就采用了这种措施，收到了较好的效果。教学中，教师用游戏的措施，通过一系列的提问：①白纸为什么会显出不同样颜色？（幼儿往涂过米汤的白纸上刷稀释过的碘酒，碘酒和米汤发生化学反映，白纸显现不同样颜色）②为什么图案会消失？（幼儿在不知情下使用石灰水，使之和白纸上本来显出的图案发生化学变化）③用什么措施可以找出穿着米汤衣服藏在树林里的怪兽？④如何消灭怪兽？整个活动过程通过渐退式问句系列，引起幼儿的悬念，使之对这些化学变化产生整体印象，积极的获取知识。
　　2、贯彻因材施教的原则
　　幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同样层次的幼儿，设计不同样的层次问题。难度和灵活性较大的问题规定幼儿重新组合所获得的信息来发明答案，此类问题问能力较强的幼儿，她们通过思考答复，有助于启发全体幼儿的思维；基本及综合性的提问是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑中档能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动她们的积极性。对于能力相对弱的幼儿，要合适设计部分难度不大，通过认真思考可以答复出的问题，可以协助这些幼儿恢复自信，提高学****爱好。
　　二、丰富集体教学活动问答模式
　　幼儿在平常生活中会提出诸多“为什么”的问题，而在教学活动中却很少有提问，笔者觉得是老式的教师问－学生答的提问模式，扼杀了幼儿的问题意识。肯尼思·H·胡佛觉得，整个教学的最后目的是培养学生对的提出问题和答复问题的能力，任何时候所有应当鼓