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基于差异的智慧关怀
摘 要:自然界没有两片完全相同的树叶,学生个体之间也存在着一定的差异。只有准确发现差异,因材施教,才能实现学生的和谐发展、全面发展。怎样做到因材施教呢?教师需要智慧的关怀策略。基于学生的差异,笔者采取了以下基于差异的智慧关怀
摘 要:自然界没有两片完全相同的树叶,学生个体之间也存在着一定的差异。只有准确发现差异,因材施教,才能实现学生的和谐发展、全面发展。怎样做到因材施教呢?教师需要智慧的关怀策略。基于学生的差异,笔者采取了以下方法:;;;。
关键词:因材施教 语言干预 惩罚措施 家校合作
教育家赞科夫说:“当老师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。的确,正如自然界没有两片完全相同的树叶一样,学生个体之间也存在着一定的差异。只有发现学生间的差异,对学生因材施教,才能实现学生的和谐发展、全面发展。
怎样做到因材施教呢?教师需要智慧的关怀策略。“智慧关怀策略”是指学校、教师基于学生的各种差异从管理、教学、德育教育、心理干预等角度所实施的人文的、有效的行动、方法。
班级中有这样一名叫小宇(化名)的学生,他贪玩、好奇心强,入学许久却仍旧沉浸在幼儿园时期松散的、以游戏为主的生活中,上课注意力不集中,作业、学****都比别人慢半拍,时刻需要家长老师在旁督促,学****无任何主动性。基于学生的这种特点,笔者在对他的教育中侧重于提高注意力,增强学****主动性。主要采用了以下方法。
一、非语言干预
非语言干预可以包括面部表情、眼神交流、手势、接近等等。非语言干预适用于小的,但却是持续的不当行为,比如:经常小声说话、望天儿、走神、喊叫、随便走动、玩玩具、传纸条等。这种策略不但可以处理学生的不当行为,还可以保持课堂不被打断。小宇(化名)好奇心强,写作业过程中经常被一些有趣的事情吸引,当他刚出现注意力转移的苗头的时候,我就会通过一个眼神和一个表情加以制止,当他在我的眼神警告之下迅速低下头的时刻,我也不会转移视线,继续盯着他两三分钟,在这个过程中,他会隔一段时间偷偷地抬头看一眼老师,这时候继续用严厉的眼神示意他应该认真写作业,在几个回合的对峙之下,这时候孩子基本可以专心地写五分钟左右,这样每一堂课盯着这个孩子的次数逐渐减少,虽然此时孩子没有完全形成主动学****的意识,但最基本的会形成一种上课时间应该听老师的要求,应该写作业的意识。
二、语言干预
有时候,我們在某些教学场景中不可能使用非语言提示。比如,不能吸引学生们的眼神,或者很难起身走到教室中行为不当的学生身边,或者使用非语言提示,但是并没有起到阻止不当行为的作用。在这些情形下,可以使用间接的语言干预。可以使老师提示学生纠正自己的行为,同时,让行为不当的学生自己决定该怎么做。当一次在讲ie üe er的时候,小宇(化名)一直把手放在桌洞里玩学具。观察完情境图之后,有一首小儿歌,其中有一句是“妈妈讲故事,孩儿静静听”,讲到这里,笔者眼睛看向他的方向,变化语调说“你们也要像图中的小朋友一样静静地听老师讲课”,他抬头看了我一眼,迅速把学具塞回位洞,双手抱胸前看着我。
三、惩罚措施