2022年目标尝试教学法在幼儿素质教育中的应用.docx

目的尝试教学法在幼儿素质教育中的应用

　　目的尝试教学是把全国出名小学数学专家邱学华创导的“尝试教学法”和美国布卢姆专家提出的“掌握学****教学”有机结合，形成“目的尝试教学法”。将其运用到幼儿园教育就是有目的的让幼儿试一试。即以起点目目的尝试教学法在幼儿素质教育中的应用

　　目的尝试教学是把全国出名小学数学专家邱学华创导的“尝试教学法”和美国布卢姆专家提出的“掌握学****教学”有机结合，形成“目的尝试教学法”。将其运用到幼儿园教育就是有目的的让幼儿试一试。即以起点目的为导向，让幼儿在旧知识的基本上先来尝试练****在尝试的过程中指引幼儿学****讨论，在幼儿尝试练****的基本上教师再进行有目的有针对性的解说，完毕过渡目的，然后通过目的练****目的检查，在立即反馈、矫正中达到终点目的。其精神就是“有目的地让幼儿先试后导，先练后讲”。我园运用了目的尝试教学法后，获得较好的教学效果，对发展我园素质教育起到了很重要的作用。
　　一、运用目的尝试教学法，有助于培养幼儿的心理素质
　　幼儿的心理素质培养是指****惯、爱好、意志、情感的培养，幼儿天生具有好动、好奇、好胜、好游戏的特点，对任何事物所有布满好奇和新鲜感。而目的尝试教学法“先试后导，先练后讲”，使幼儿自己去“试着看一看”、“试着想一想”、“试着动一动”……在玩中学、乐中学，从而充足激发幼儿的学****爱好。
　　幼儿通过积极思考，充足进行尝试摸索，养成自觉学********惯和刻苦钻研的态度，养成独立思考、敢于摸索的精神。并能使幼儿在已有知识基本上拥有新的知识构造，达到尝试教学成功，使幼儿树立“我能学”的信心，不断萌发继续学****的欲望。在尝试过程中遇到这样那样的问题，尽量让幼儿依托自己的力量去解决，培养幼儿克服困难的精神，培养幼儿积极向上的心态。
　　二、运用目的尝试教学法。有助于开发智力，培养幼儿的想像力、发明力和思维能力
　　老式的教学措施是教师讲、幼儿听，教师讲，幼儿练，只强调知识的传授而不强调智力的开发，这和幼儿园的素质教育是相违背的，这样，就把幼儿活泼的思维给禁锢了。而目的尝试教学法是让幼儿“先试后导，先练后讲”，大胆放手让幼儿带着问题去尝试，使幼儿从疑问开始，以疑引导，利于幼儿思考，幼儿思维有了自由驰骋的天地，同步，鼓励幼儿“异想天开”，积极发挥幼儿的发明力和求异思维能力，开发了幼儿的智力。如常识活动“水的结识”，通过教师提问把糖块藏在哪个杯中才看不见的问题，让幼儿尝试得出藏在牛奶杯中看不见，而放在水杯中就看得见，得出水是透明的结论，并且通过让幼儿把木珠、圆形针、吹塑纸、盐等放入水中玩，得出有的东西会沉、有的会浮、有的会溶化于水中。又如，常识活动“纸的结识”，教师问幼儿“你想要发明什么纸”，幼儿答复：“要发明一种能根据季节、温度变化颜色的纸，冬天会变成红色，夏天会变成绿色……”等，这充足显示了运用目的尝试教学法后，幼儿思维的活跃性。
　　三、运用目的尝试教学法。充足发挥了幼儿的积极性、积极性和能动性
　　幼儿是能动的主体，具有巨大的潜力。长期以来有的教师在教学中总是把幼儿看做是一种“容器”，觉得教育就是对其“灌注”，浮现以教师为中心，忽视幼儿主体发展的能动性，在教学中只注重教师的讲，而不注重幼儿的学。而目的尝试教学法变化了过去的老式教法，采用“先试后导，先练后讲”，让幼儿带着问题，在强烈的求知欲和爱好