小学二年级上册数学说课稿3篇.docx

小学二年级上册数学说课稿3篇
【篇一】小学二年级上册数学说课稿
　　一、设计理念
小学数学作为义务训练一门重要的根底性学科，除了应传授给学生一些初步的数学学问以外，还担负着进展学生的思维力量，培育创新意识、实践力7的乘法口诀》，它是青岛版义务训练课程标准试验教材二年级上册第四单元其次个信息窗的内容。在前面的学****中，学生已经学****了1～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大局部学生把握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是乘法口诀教学的连续，为进一步学****乘法计算奠定了根底。学生对编口诀已经有了肯定的根底，因此，引导学生结合的详细情境，进一步体会乘法的意义与通过探究总结出7的乘法口诀是本节课的重点
为了突破重难点，在本节课中我采纳情境教学法（以小朋友熟识的昆虫七星瓢虫为载体）和自主探究与合作沟通相结合的教学方法引导学生进展7的乘法口诀的学****br/> 在本节课的教学中我着重表达以下几点：
1、在情智涌动的课堂中夯实根底。
课标要求把握双基，类似于“乘法口诀”的根底学问，我们应当做到“朗朗上口”、张口就来的，只不过要求学生背的时候，不能是“死记硬背”，应当是学生经过“感情加温”，理解的根底上进展的“背”，经过个体体验加工后的背及沟通方法后的背，是有价值、有乐观意义的“背”。


本节课在学生理解了7的乘法口诀每一句的意义的根底上，我运用了许多变式引导学生加深印象，以便进展记忆。如：大家一起读，教师写；擦的时候孩子们轻声齐读；谁记在脑子里了有节奏地背一背；对口令围绕“背”字进展的一连串练****方式，将孩子的心情调整到状态，背口诀变成一种乐观的、有意义的”建构学问的过程。
2、让学生经受数学文化的制造过程
通过课前的了解发觉局部学生已经会背了7的乘法口诀，但是不知道口诀的实际含义是什么，不知道口诀是怎么来的？由此看来，我们有必要在适当的时候，将学生拉会到学问的原点来进展教学，让学生经受学问的产生过程。
在口诀编制的过程中，学生经受了“实物（七星瓢虫身上的斑点）——图表——算式——口诀”的思索过程。经受这一次，学生对乘法口诀实际意义的理解也就水到渠成了。这样在课堂上没有教师过多地讲解，有的只是学生的沟通、质疑、体会和相互启发。虽然学生自编口诀的过程花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，由于课堂最有活力的地方莫过于学生讨论问题后的顿悟。
3、变枯燥的练****为生动的学****br/> 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的力量，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进展7的乘法口诀的练****时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗的字数、计算刻舟求剑用了多少块薄板等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。新课改要求学生能“从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题”，在本节课的教学中学生运用新学****的学问解决问题，把数学学问利用到现实生活中去。让学生用数学的眼睛观看数学，体会到数学在生活中到处存在。


固然这节课中也存在着缺乏，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
【篇三】小学二年级上册数学说课稿
　　一、说教材
1、教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多时机练****除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培育学生应用数学的意识，进展解决问题的力量。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其规律挨次如下：


例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例2，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个