国际汉语教师职业道德1.docx

Part01具备教师职业道德
三教——教师：创新者、实践者；核心、关键；
课堂主导作用——职业道德、专业素质——教学质量
教材
教法
，树立并维护职业信誉
（一）职业价值
职业价值观，就是一个调节、自我完善——自然而然地表现出来的一种
职业道德选择
案例：尊重和爱护学生
国际汉语教师职业道德的内容
（1）热情——基本要求对国际汉语教育事业——充满热情对学生——充满热情
（2）博爱——国籍、民族、性别、智力
开阔的胸襟
国际化的视野
对学生广博的爱
案例：66个国家——
（3）公正
公正地关心、爱护每一个学生——一视同仁、对公正性保持敏感
误区：特殊照顾——进度慢的学生、年龄大的学生、年龄小的学生
其他学生——不公平
受惠者——善意歧视、被弱势化
（4）责任心
对学生所负责任的认识、情感和信念，以及与之相对应遵守的规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心对教师行为具有指导作用，是国际汉语教师发自内心的对学生和国际汉语的热爱而形成的，具有稳定性。
（5）合作发展
具备和本土教师合作与发展的意识与能力
跨文化交际：与学生互动
与本土教师交往
（6）终身学****br/>树立终身学****理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素质和教育教学水平。
《教师专业化的理论与实践》（教育部师范教育司）：
专业发展是教师个体的、内在的专业性的提升。“教师个体专业不断发展的历程是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。”“教师专业发展理论指出教师不再是一种职业，而是等同于律师和医生的具有专业素养的社会阶层，专业发展的目标是教育教学知识和技能的不断提升。”
提高国际汉语教师职业道德水平的途径
1）加强理论学****提高道德觉悟加深对国际汉语事业及其使命的了解提高对国际汉语教师职业道德理论的认识
（2）在实践中提高职业道德修养实践中——自我反思、自我克制、自我完善
（3）形成共同体，互相帮助，共同进步同事之间——加强交流——减轻压力找到解决问题的方法中外教师——和谐、良性互动——提高教学水平完善教师职业素养获得良好职业体验
Part02具备良好的心理素质
教师的心理素质是教师素质的核心。——“一票否决”制
：

个性：性格开朗、有较强的自制力，对周围环境具备较强的适应能力。专业发展：自我发展的意识——教师专业发展的前提
对教育、课堂教学、学生的信念——引领性、指导性情感品质（热爱、责任感、坚强的意志）——必要条件、内驱力

汉语教学：汉语知识+汉语交际技能+对学生情感、个性、心理素质的影响宽容、平和的情绪状态——宽松愉快的学****环境、积极向上的学****风气——发展
性格中的积极成分
案例：一面镜子
学生：汉语难学——丧失信心——放弃的念头教师：对学生有信心——根据学生的困难调整教学方法——从不同方面感受成功
的喜悦，享受教师的夸奖——让学生有信心
老师放弃、冲动——学生自卑、焦虑
韩国学生：
：
（一般）
1）
敏锐的觉察力—
—学生的优缺点、掌握程度、课堂教学效果、教学方法
2）
准确的记忆力—
—背景知识、例句储备、学生的基本信息
3）
类比拓展能力—
—知识系统化、相关知识比较、类似问题归类处理
4）
丰富的想象力—
—枯燥——趣味化—.—教学环节、例句、游戏设计
5）
优良的思维力—
—条理性、系统性、合理性
6）
较强的创造性—
—不拘俗套、创新
案例：生词游戏：葡萄、苹果、草莓——啤酒、米饭、麻辣烫
（一般）
（1）
正确的自我意识
——自我认知、自我体验、自我控制——优势、
不足
（2）
积极稳定的情绪
——眼神、表情、语气、行为——积极的影响
（3）
坚韧不拔的意志
——影响学生——不抛弃、不放弃
（4）
强烈的责任感—
—教师个人——代表汉语——对学生负责
（一般）
（1）
身心协调能力—
—身体适应能力、心理适应能力（案例：味道、
失眠）
（2）
情绪适应能力—
—应激反应、应对策略
（3）
环境适应能力—
—社会环境、地理环境
（4）
人际适应能力—
—尊重、信任、友爱、宽容
（5）
挫折承受力——工作、生活
（6）
应变能力——文化冲突——文化休克（迷失、疑惑、排斥、恐惧）
（汉语教师）
（1）职业需要——献身倾向、成就倾向