《古诗两首》之《石灰吟》教后反思.doc

《古诗两首》之《石灰吟》 教后反思
　　　　　　　　　　矛盾的两“境”
一境：行云流水，诗情与我相融。
1、读诗，用自己的话说说石灰的一生。课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。于是我讲解并引导学生弄清石《古诗两首》之《石灰吟》 教后反思
　　　　　　　　　　矛盾的两“境”
一境：行云流水，诗情与我相融。
1、读诗，用自己的话说说石灰的一生。课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。于是我讲解并引导学生弄清石灰生命历程：
千锤万击，石块出山 → 烈火焚烧，成为生石灰 → 浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰 → 粉刷墙面，留下清白
2、品味“千锤万击”、“烈火焚烧”，从这两词想到了“磨练”与“韧性”、“锻炼”与“坚强”之间的联系，理解到“磨砺”与“成器”、“历练”与“成长”之间的关系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。
想起一首诗：有的人死了，他还活着，/ 有的人活着，他已经死了……
师生感慨：人活着，要做一棵挺立的精神之树。
4、读，铮铮铁骨可见。
二境：苦涩滋味，诗意已荡然无存。
教学至此，自我感觉已至课的尾声，可突然想起试卷上常常出现的“这首诗抒发了作者____________________的思想感情”之类的考题，为了对学生“负责”，于是收住信马由缰的思绪，以此问题问起了学生。学生沉默了。我的心里头却着火了：我的学生，你不能沉默啊。我知道学生在收罗恰当的词语，我的大脑也在快速搜索，可我有意会却就是找不到恰当的词语来填空。于是打开了教参书，把“不同流合污”的话语搬了出来。写下这几个字，我也感到荒唐。从学生的眼神里我读出了茫然，从学生认真笔记的动作里我更看到了自己的丑陋：老师啊，你啥时能鄙视流俗，不同流合污呢？