[《圆明园毁灭》教案]《圆明园的毁灭》教材分析.docx

[《圆明园毁灭》教案]《圆明园的毁灭》教材分析
篇一：圆明园的毁灭优质课
《圆明园的毁灭》教案
民权县试验小学李艳梅
教学目标：
1、 学会14个生字，正确读写“不行估量、损失、侵略、奉命”等词
语。
2毁灭的经过。
（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）实力目标：
培育学生自主、合作的学****实力和探究意识。
（三）情感目标：
通过学****这篇课文，激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。
三、重点分析：
让学生了解从前圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于从前的圆明园已不复存在，其精致、壮丽，只能通过语言文字去品尝、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品尝语言，才能激起学生对从前圆明园的无比酷爱、无限憧憬，这样，为学****毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增加振兴中华的责任感和使命感。
四、难点分析：
运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
五、教学策略分析：
因为课文介绍的内容都已经消逝，无法再现其精致壮丽，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采纳“电教协助手段，再现从前圆明园的雄伟建筑和各种无价之宝”。引导学生深化课文，从而完成教学重点，突破教学难点。
六、教学对象分析：
本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对簇新事物的留意力比较长久，学问面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解实力，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生供应丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
七、教学过程：
（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜
1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消逝了，现在，我们望见的只是耸立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）
2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）
英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。
（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。
1、出示课件，学****第五自然段。
（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速阅读第五自然段，找一找。
（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。
（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）
（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的珍宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛苦统统化为了灰烬。（板书 三个化为
灰烬）
2、出示课件学****第一自然段
（1）学生读第一自然段
（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不行估量”）
（3）老师：文中一共用了几个“不行估量”？（生：两个）（板书两个不行估量）
（4）老师：看着这两个不行估量，你的心情是怎样的？（生：难过、哀思）
（5）老师：这样的难过，这样的生气可以估量吗？（生；不行估量）（老师再次板书不行估量）
（6）老师：让我们把这句话告知自己，告知在场的老师，告知全世界的人。（学生感情朗读）
（三）、深情追忆——抒发曾经的骄傲之情。
1、过渡：有不行估量的损失，就说明它肯定有不行估量的价值，那么，从前的圆明园原委有些什么，让我们说它有不行估量的价值呢？请结合其次、三、四自然段说一说。
（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。
（２）、老师：文中描写圆明园的雄伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，须要几个有呢？（生：很多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）
（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）
（４）、出示配乐图片，让学生尽情观赏。
（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这漂亮迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。
（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢