高中音乐学科学生“核心素养”的培养对策.doc

高中音乐学科学生“核心素养”的培养对策.doc1 高中音乐学科学生“核心素养”的培养对策【摘要】高中音乐课程体系建设及课堂教学改革应从人的终身发展的高度, 重新审视, 着力研究, 力求转变观念, 进一步改善音乐教育的内容和教学方法, 实现学校音乐教育塑造健全人格和培养良好审美情趣的人的终身发展奠基。【关键词】核心素养;音乐学科素养;审美能力高中音乐学科如何以学生“核心素养”作为培养人的新要求, 认真转变教学方式、提高教学质量, 一时成为具有挑战性的话题。本文试从音乐学科在高中阶段存在的教学改革问题分析入手, 结合关于学生音乐“核心素养”研究成果的运用, 谈几点改进高中音乐教学设计、教学方法、教学评价等相关的对策。一、学生核心素养的理解与认识谈到核心素养, 目前众多国家将其作为深化课程, 促进国民核心素养发展的基因, 如法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、日本的“基础学力”等等。日本学者恒吉宏典在《授业研究重要术语基础知识》一书中指出: 核心素养是“学生在学校教育的学****场所****得的、以人类文化遗产与现代文化为基础的教育内容, 核心素养与人的生活过程中所形成的关键能力相关”。我国教育部在下发的相关意见中指出: 学生的核心素养, 主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 突出表现为学生的个人修养、社会关爱、家国情怀, 2 以及自主发展、合作参与、创新实践能力等。所以, 理解核心素养, 它应既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。核心素养强调的不是知识和技能, 而是获取知识的能力, 其内涵比“知识”和“技能”更加宽广。二、高中音乐学科学生核心素养的研究成果《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ― 2020 年) 》强调了课程应该“以学生为本位”,课程要“为了每一个孩子的终身发展”而作出努力。所以, 现行的音乐学科教学应该首先关注学生, 为学生提供必需的音乐素养教育。研究表明高中学生的音乐学科核心素养表现为五个方面: 一是音乐感受与体验兴趣能力, 如学生在实现音乐感受与体验时能保持较高参与音乐活动的意愿、能发展个性化的音乐爱好、能逐步养成乐观向上的生活****惯等。二是音乐表达与表现能力, 如学生能熟唱百首知名歌曲, 能凭经验选择合适的音乐作品来抒发自己的情绪和情感、能创造性地改编音乐作品、能正确地表现熟悉的音乐作品内涵的情感、能凭经验选择合适的音乐表现形式等。三是音乐交流与合作经验,如能熟悉并较好掌握数十首经典曲目、能用于与他人进行音乐交流合作、保持较高的参与意愿和合作意识, 能掌握音乐合作规则与方法的经验、具有参与校内外音乐社团或综合性艺术活动的经验等。四是音乐情感与审美态度,如能熟知数十首歌颂爱国、励志、勇敢、友善、忠贞的经典中外音乐作品、能够根据自己的心理情感需要选择合适 3 的音乐作品进行欣赏, 能与所选音乐作品产生共鸣获得较强的情感体验与精神满足、能够对复杂的音乐作品进行审美体验等。五是音乐文化与社会理解, 如对若干首中外名曲创作背景、公众影响、社会作用的深刻理解, 对中国形式多样、表现力丰富多彩的传统音乐的了解与感情, 能感受与体验世界各民族创造的优秀音乐文化的精彩, 树立平等的音乐价值观,以健康的音乐审美态度鉴赏各民族音乐精华等。三、高中音乐学科培养学生核心素养的对策