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人教版三年级数学上册教学反思
人教版三年级数学上册教学反思1
本节课为了让学生感觉到数学学问与实际生活的紧密联系，我从学生的生活阅历动身，让他们从内心深处产生学****新知的欲望，并通过结，本学期我的论文《让低年级学生的说演绎数学课堂的精彩》获市级一等奖；获区级三等奖；参与小学数学老师水评测试获二等奖；参与本校数学课堂竞赛获二等奖；参与本校课堂教学展示课获一等奖。
回顾这一学期的教学工作有得也有失，在新的一年的中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力提高教化教学水平。
人教版三年级数学上册教学反思3










一、活用教材，内容生活化
《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，后来，在教育主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与****题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。这样，把例题、做一做、课后练****题整理成一个情境串，学生从起先到结束，把学问不知不觉地体现，学得自然簇新。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的选择、找寻生活中“0”在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松好玩。
二、让学生体验数学的价值
早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身边常常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学****数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给学生足够的探究空间
本节课的教学中，通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了胜利，获得了数学活动阅历，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
总之，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题：
首先就是目标的把握，还是有点没拿准，比如，要不要引导学生计算一共有几种搭配的方法。当时在研讨的过程中，我们与主任也探讨过这个问题，假如要学生驾驭算法的话，那么就要引导学生发觉规律，然后再总结算法。但是这样在时间支配上就得调整，难度也会提高，估计一部分学生会有困难。










其次，在教学例1的时候，虽然我始终在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的思索过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按依次搭配，出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的缘由还有一个就是因为公开课，特殊是操作课，课堂气氛很热情，优生会抢着演示、发言，有意留意差一些的孩子就成了观众和听众。我班的刘宇桐同学就是，当我说到：“······为她打算了丰富的早餐······“时，他也不听我下面的要求了，就东张西望地找。所以，让学生踏实地上好一节课，也是值得思索的一个问题。
人教版三年级数学上册教学反思4
从二年级的测量—相识厘米和米的教学过程中，我就感觉学生对这个学问点的驾驭并不是很好，因为这不同于简洁的加减计算，那时候我就深刻的反思过如何教好“测量”这个内容。也跟同组其他成员探讨过，受益匪浅。明白这样的课肯定要让孩子们自己动手，自己操作，自己探究，自己总结。特殊是相识分米这个长度单位，学生平常接触得原来就少。于是，在本节课教学中我创建性地支配了许多让学生自己动手量一量。激励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出打算好的数学书、粉笔、水性笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得精确。然后从老师直尺上让学生视察，以十厘米为一个单位视察，然后拿出事先打算的十厘米的纸条，让学生感受。从而引出“1分米”的概念。相识了“1分米”之后，我让学生小组内找寻或者回忆，看谁能说说你发觉的东西有哪些。没想到，孩子们的视察力那么强，孩子们津津乐道，主动性完全被调动起来了。并且在