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工夫在诗外
我们常说,上好一堂课,必须抓好教材、学生这两头。我的体会,除此而外,还得抓好“自己”这一头,了解自己的长处短处,扬长避短,才能完善自我、实现自我。
1979年恢复高考,我考进师范专科学校,经过短期学****分配到力还是有一定效果的。
1983年,这届学生进入初三,我担任语文老师和班主任也正好三年。扬州师范学院殷祥宝教授联系中文系三百余名学生来扬州中学听课。我虽然早过而立之年,可确实还是一名新教师。虽然底气不足,但是“丑媳妇”总得“见公婆”啊,于是主动请缨:给我一个机会吧,我来上!
选择的课文是鲁迅先生的《孔乙己》。首先要研究教材。我的****惯是不看参考资料,自己先直接阅读、感受、理解文本。阅读中我们虽然始终感到心情压抑,但是也始终忘不了小说中先后多次出现的笑声。不妨说,《孔乙己》就是一出充满笑声的悲剧。当时我了解到,关于小说人物形象,正好有文艺理论家提出“性格组合论”,我觉得孔乙己这个人物形象,既具有喜剧因素,又具有悲剧因素,两种因素相互渗透,形成非常生动的二重组合形态。通过这样一个人物形象来表现作者的思想感情,无疑是作品的亮点。其次是了解学生。三年来,同学们基本上养成了按照常规预****课文的****惯,检查预****的时候,我们把学生阅读中提出的问题收集上来,种压抑的气氛。接着又问道:可是小说中为什么多次写到“笑”和“笑声”呢?你们觉得孔乙已是不是好笑呢?或者说,小说中,哪些地方描写孔乙己让人感到可笑呢?
一石激起千层浪。这个很直观的问题激发了同学们的兴趣,他们有的翻看课文,有的交头接耳,忙乎开了。我看看火候已经到了,于是说:大家知道,让人感到好笑的事物,有一定的规律,漫画大师方成概括过,让人感到好笑的事物,有巧合、机智、不协调等类型。我讲了几个笑话,将上面的几种类型分别举例说明。然后问:课文中对孔乙己的描写让我们感到好笑,属于哪种类型呢?学生几乎异口同声回答:不协调。我又问:有哪些例子?这个问题同样非常直观具体,可以在课文中直接找到答案。我要求学生重点在孔乙己出场的那段外貌描写中找答案:孔乙己皱纹间的伤痕,乱蓬蓬的花白胡子,又脏又破的长衫,都反映了他是个处在社会底层的被欺侮的人物,这就是他的实际地位;但是他始终不愿意脱下长衫,满口之乎者也,说话让人半懂不懂,这又反映他无视现实,还要大摆读书人的架子。在具体分析的基础上,我引导同学们作了概括:孔乙己的不协调是他自己的思想和实际地位之间的矛盾,孔乙己整个外貌描写都是围绕这一矛盾展开的,其中“孔乙已是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”一句,是这一矛盾的形象的概括。
接着,要求学生思考:小说中还有哪些描写也突出了这一矛盾?阅读的范围扩大了,思考的难度也增加了。但是由于前面的认识已经有一定的基础,这个问题很快得以解决。这一矛盾其实贯穿在对于孔乙己的描写之中:他一方面已经难以维持生计,免不了偶尔做些偷窃的事,一方面却要强词夺理,胡诌什么“窃书不算偷”,“君子固穷”之类;一方面因为“终于不能进学”受尽歧视和冷遇,一方面却仍然以“识得字”傲视他人。连“孔乙己”这个名字本身,也反映了这种矛盾:一方面他的社会地位无足轻重,连个正经名字也没有;一方面却还要卖弄斯文,“说些半懂不懂的话”。这些“不协调”与课文中的“笑声”是联系在一起的。将他最后一次出场和第一次出场时的外貌描写做比较可以
我们常说,上好一堂课,必须抓好教材、学生这两头。我的体会,除此而外,还得抓好“自己”这一头,了解自己的长处短处,扬长避短,才能完善自我、实现自我。
1979年恢复高考,我考进师范专科学校,经过短期学****分配到力还是有一定效果的。
1983年,这届学生进入初三,我担任语文老师和班主任也正好三年。扬州师范学院殷祥宝教授联系中文系三百余名学生来扬州中学听课。我虽然早过而立之年,可确实还是一名新教师。虽然底气不足,但是“丑媳妇”总得“见公婆”啊,于是主动请缨:给我一个机会吧,我来上!
选择的课文是鲁迅先生的《孔乙己》。首先要研究教材。我的****惯是不看参考资料,自己先直接阅读、感受、理解文本。阅读中我们虽然始终感到心情压抑,但是也始终忘不了小说中先后多次出现的笑声。不妨说,《孔乙己》就是一出充满笑声的悲剧。当时我了解到,关于小说人物形象,正好有文艺理论家提出“性格组合论”,我觉得孔乙己这个人物形象,既具有喜剧因素,又具有悲剧因素,两种因素相互渗透,形成非常生动的二重组合形态。通过这样一个人物形象来表现作者的思想感情,无疑是作品的亮点。其次是了解学生。三年来,同学们基本上养成了按照常规预****课文的****惯,检查预****的时候,我们把学生阅读中提出的问题收集上来,种压抑的气氛。接着又问道:可是小说中为什么多次写到“笑”和“笑声”呢?你们觉得孔乙已是不是好笑呢?或者说,小说中,哪些地方描写孔乙己让人感到可笑呢?
一石激起千层浪。这个很直观的问题激发了同学们的兴趣,他们有的翻看课文,有的交头接耳,忙乎开了。我看看火候已经到了,于是说:大家知道,让人感到好笑的事物,有一定的规律,漫画大师方成概括过,让人感到好笑的事物,有巧合、机智、不协调等类型。我讲了几个笑话,将上面的几种类型分别举例说明。然后问:课文中对孔乙己的描写让我们感到好笑,属于哪种类型呢?学生几乎异口同声回答:不协调。我又问:有哪些例子?这个问题同样非常直观具体,可以在课文中直接找到答案。我要求学生重点在孔乙己出场的那段外貌描写中找答案:孔乙己皱纹间的伤痕,乱蓬蓬的花白胡子,又脏又破的长衫,都反映了他是个处在社会底层的被欺侮的人物,这就是他的实际地位;但是他始终不愿意脱下长衫,满口之乎者也,说话让人半懂不懂,这又反映他无视现实,还要大摆读书人的架子。在具体分析的基础上,我引导同学们作了概括:孔乙己的不协调是他自己的思想和实际地位之间的矛盾,孔乙己整个外貌描写都是围绕这一矛盾展开的,其中“孔乙已是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”一句,是这一矛盾的形象的概括。
接着,要求学生思考:小说中还有哪些描写也突出了这一矛盾?阅读的范围扩大了,思考的难度也增加了。但是由于前面的认识已经有一定的基础,这个问题很快得以解决。这一矛盾其实贯穿在对于孔乙己的描写之中:他一方面已经难以维持生计,免不了偶尔做些偷窃的事,一方面却要强词夺理,胡诌什么“窃书不算偷”,“君子固穷”之类;一方面因为“终于不能进学”受尽歧视和冷遇,一方面却仍然以“识得字”傲视他人。连“孔乙己”这个名字本身,也反映了这种矛盾:一方面他的社会地位无足轻重,连个正经名字也没有;一方面却还要卖弄斯文,“说些半懂不懂的话”。这些“不协调”与课文中的“笑声”是联系在一起的。将他最后一次出场和第一次出场时的外貌描写做比较可以
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