大学创新人才培养体系改革的深层次探讨.doc

大学创新人才培养体系改革的深层次探讨.doc1 大学创新人才培养体系改革的深层次探讨摘要: 从国际视野的大学教育与创新人才培养、我国大学创新与创新人才培养的实践反思、适应创新人才培养的改革之路三方面进行研究, 指出只有不断适应社会创新大学教育模式和机制,才能更好地服务社会, 培养高层次创新人才。关键词:大学;高等教育;创新人才;改革;思考中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 30-0005-02 继我国“科教兴国、人才强国”战略提出以及建设创新型国家的总体目标提出之后,改革大学人才培养体系的呼声越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也重点强调: 要深化教育体制改革, 改革人才培养体制, 创新人才培养模式, 适应国家和社会发展需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。那么, 我国大学的创新人才培养中到底存在哪些问题, 改革究竟应当走向何处? 这是学校和教师应该重点关注和着力解决的。一、国际视野的大学教育与创新人才培养今天人们已经不再怀疑大学在创新和创新人才培养中的重要作用,但大学和大学教育在培养创新人才、推进社会创新中的作用机制究竟是什么?从高等教育发展的历史和近代科技创新的发展看, 其创新机制主要体现在以下几方面。 2 1. 大学的传统和运行机制符合创新与创新人才培养的要求处于创新前沿的大学, 对于其从事的学术活动的价值外部难以作出评判, 主要交给学术界自己进行,而“大学自治”保证了大学创新的方向不受外部干预。这样的自由和自治给了大学创新活动最少的约束, 打破了一切社会桎梏, 能最大程度地解放创新的翅膀, 使大学真正成为一个汇集智慧与创造的地方,带来创新的发展和创新人才的成长。在这样的机制下,大学创新活动的动力不是“功利”,而是承载着人类的期望, 代表着全社会探究未知世界、解决人类面临的共同问题, 因而社会应给予充分的尊重。在这样的活动中, 大学应坚持客观真理, 以对人类社会负责任为自己的道德规范和约束机制。自由探究形成创新的动力, 社会责任约束大学创新的方向。大学在这样的传统与运行机制中, 保持了创新动力,承担着社会责任,培养了学生的创新精神和实践能力。 2. 大学的组织模式为创新和创新人才成长提供适合的环境在大学里, 学术活动主要是学术权力主导的, 从学术资源配置到学术评价与学术决策, 虽然现代大学行政权力有不断强化的趋势, 但基层的学术活动主要是由学术权力发挥作用。现代大学作为一个巨型社会组织看起来极其庞大, 但大学内部主要是以知识的组合结构――学科运行的。虽然作为大学的目标难以清晰或者即使明确也难以得到广泛认同, 但大学内部从事学术活动的学术人员的目标却是十分清晰的, 就是每天从事自己认为最有价值的教学科研活动。大学的真正活力来自最基层的学术组织, 学术人员按照各自学科的规训, 自我确立目标与方向、自主组合人员和力量、自我进行激励、在同行中进行学 3 术评判。大学里与学者相关的学术资源的配置主要是基于学术权力, 创新的领先性决定学科内的话语权, 创新活动的“优先发现权认可”带给学术人员最大的满足感,这样的组织模式最大程度地激励着创新的积极性,为创新活动设置最少的约束。学生在参与教师的创新活动、在与从事创新活动的教师交往中能激发创新兴趣、掌握科学方法、得到创新思维的训练, 逐渐成为