《20以内不进位加法》教学案例 [9加几进位加法教学案例].docx

《20以内不进位加法》教学案例 [9加几进位加法教学案例]
教学目标：① 学生在已有学问阅历的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。
② 能正确进行9加几的口算。
③ 《20以内不进位加法》教学案例 [9加几进位加法教学案例]
教学目标：① 学生在已有学问阅历的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。
② 能正确进行9加几的口算。
③ 培育学生合作和用数学的意识。
④ 感受数学与日常生活的亲密联系，在数学活动中建立学****自信念。
教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。
师：上上星期我们学校实行了运动会，你们都参与了哪些项目的竞赛？
生1：我参与了接力赛。
生2：我参与了跳远。
生3：我参与了100米和60米跑步。获得了其次名。
师：今日张老师再带小挚友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小挚友在干什么？
生1：有跑步的小挚友。
生2：有踢键子的小挚友。
生3：有的在跳绳。
师：参与各项竞赛的各有多少人？请你数一数。
生 :一共有17位。
师：那么有这些人中，参与各项竞赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？
生1：参与跳绳的有3位。
生2：参与踢键子有9位。
生3：跑步的有5位。
生4：跳沙坑的有7位。
生5：1位。
师：他们在干什么？
生：在跳远。
生：还要打算呢！
生：后面6人在打算。
师：他们打算参与什么竞赛？
生：跳远。
师：我们小挚友也参与过跳远竞赛。
师指着一群在分饮料的小挚友问：你们猜猜看，他们在干什么？
生1：喝牛奶。
生2：我不同意他的看法，我认为他们在数钥匙，我望见盒子里有好多钥匙。
生3：我不同意何俊择和田杰的看法，我认为是饭盒。
生4：我不同意田杰的看法，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。
师：那么箱子外面有几盒牛奶？
生：2盒。
师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？
生：我是提数学问题。是11-2=9。
师：表示什么意思？
生1：原来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。
生2：有5位小挚友在跑步，9位小挚友在踢键子。9+5等于几？
生3：不是这样的。应当是5位跑步的小挚友和9位踢键子的小挚友合起来一共有几位？
二、合作探究，解决问题。
师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？
生5：用加法。9+5是14
师：都同意是14吗？
生：箱子里是鞋子，不是牛奶。
生2：我认为他们在摸奖。
师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？
生：9+5等于几？
师：9+5等于几呢？
生：14。
师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思索时间）
师：想好的小挚友举起英勇的举起你的小手。
生：因为9+1等于10，10+4等于14。
师：1是哪来的？
生：从5里面拿出来的。
师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。
师：他这样想可以吗？
还有其他的想法吗？
三、巩固练****br/>运动场上的竞赛还没有结束呢？请小挚友们再细致视察，像田杰那样的问题，你还能提吗？
生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小挚友一共