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天窗教学反思15篇
天窗教学反思1
《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有肯定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生通读课文，再让学生质疑。学生特别自然地提出了“为什么天窗是说，往往缺少倾听。对于课堂不能游刃有余，对待学生的回答不能赐予刚好有效地评价，更为严峻的是对于学生的理解，缺乏与学生的沟通。老师一个人的思维往往有限，而学生们的想法却是无限的，老师擅长倾听，能够碰撞出思维的火花。这不仅是对学生的确定，更是学生自主学****获得特性体验的体现。对于心灵的“天窗”不同的学生有不同的理解，
天窗教学反思3
《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有肯定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生特别自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的安慰？为什么这小小的一方空白是奇妙的？因此在课上我主要围围着这两个问题让学生绽开探讨、沟通。










一、通过品词品句的方法让学生理解句子。
我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比方的修辞手法写出了闪电的形态，云朵的变化多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形态等方面绽开，非常合理。
二、指导学生朗读。
因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读 让学生积累到了不少美丽的句子，给写作供应了素材。
三、给学生说话的机会。
整节课，我设计了4处说话练****因为平常我在课上就注意这一方面的训练，特殊是一些文字美丽的课文，如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背诵积累，所以在今日这节课上，学生就特别奇妙地运用到了积累的句子。除了平常就能说会道的，我还特殊让好同学帮助那些平常不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。
这节课的缺憾：










1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。
2、说话练****时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。
天窗教学反思4
文章结构清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教学时我以读代讲，通过“想象画面，体会情感，自由沟通”的方式绽开教学，主要做到了以下几点：
1、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。
课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生。
2、抓重点词语品读。
课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”绽开学****先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，驾驭了课文的描写方法。
3、多层次地朗读。
在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读实力。每一次读都有不同的任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家憧憬不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芳香，听到了熟识的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
天窗教学反思5










再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语“安慰”与“奇妙”走进“天窗”。“夏天阵雨来时”“晚上，被逼着上床‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的安慰。小小的天窗又是奇妙的，因为它能让活泼会想的孩子