「新部编人教版」小学四年级下语文21《古诗三首》优质课教学设计.docx

「新部编人教版」小学四年级下语文21《古诗三首》优质课教学设计
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。诗的构思新奇，淡写挚友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗,迷漫的烟雨覆盖着吴地江天,夜雨更增加了萧瑟、悲凉之感。
这雨的寒意不仅充满在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。
(3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。
(4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。
,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么? 学生描述“吴江夜雨图”:寒气覆盖的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵…… 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的心情?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,挚友即将离我而去,孤独之感油然而生。) 此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么心情?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的心情再读前两句诗。
,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领诵,师生诵读古诗。
,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯净、无暇。)诗人想表达什么?倘如你离家多年未归,会给亲友带去什么口信?(报平安) ,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间也有友人作诗表达对他的怜悯和劝慰,比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句,指名读)但无论世事如何变迁,王昌龄仍旧“一片冰心在玉壶”。
,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄寒孤寂,更呈现出开朗的胸怀和坚毅的性格。让我们站在“芙蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗。
四、关注有簇新感的词语。
,背诵古诗,找出令你感受深刻的词语。
,标注关键词语。
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
指名读一读,并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操) 。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种心情的诗,我们还读过许多,如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷漫吴江寒,孤傲寂寥望楚山”,人有悲欢离合,离别的哀愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力,是经典的魅力,是中华文化的力气。让我们吟诵起这些千古名句吧! 芙蓉楼送辛渐 寒雨　山孤　(孤寂) 冰心　玉壶　(高洁) 其次课时 一、激发爱好,导入新课。
《芙蓉楼送辛渐》,感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今日让我们随唐代诗人卢纶,走进他笔下的边塞诗,领会一个扣人心弦的追击场面,感受边防将士的英勇无畏!(板书课题) 。
二、初读课文,扫清字词障碍。
:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。
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着重指导:单(chán)于　遁(dùn)逃 。
着重分析指导“雁”,并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构,里面两个“亻”,别漏写;“隹”的右边是四道横。) ,读准字音,读通诗句,留意诗的节奏。抽生读诗,男女赛读,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
,用过哪些学****方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗,不懂的地方做好标注,结合注释,理解大体意思。
、探讨。四人一组,互助学****互动沟通,师巡察并适时指导。
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(1)了解作者:(沟通资料,出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官,对行伍生活有体验,描写此类生活的诗