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什么样的课堂是高效课堂？ 什么样的课堂才是高效课堂
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获什么样的课堂是高效课堂？ 什么样的课堂才是高效课堂
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问、技能、过程、方法与情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前打算、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢***，目标达成且正确率在95%以上。学生是否情愿学、会不会学是前提，目标达成是关键。创建主动的学****氛围，转变学****方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为实力，就是一节高效的课，胜利的课。
高效课堂的两个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回来教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新理念，是否真正转变了学生的学****方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参加探究了吗？参加发言了吗？参加探讨了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？视察到了什么？发觉了什么？学到了什么？学会了什么？学会了多少？从老师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有奢侈课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的胜利魅力、长远的发展潜力。
高效课堂的核心是教学的高效益——检验老师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学****的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生才智的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得学问与技能，而且关注过程与方法、情感看法与价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂须要不断的反思与创新——高效教学须要老师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教化才智。
优化课堂的微观结构，是构建高效课堂的根本保障。课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何连接，时间大体如何安排等等，要完成微观结构的设计程序，就须要老师在备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。老师应成为学生学****实力的培育者和促进者，做学生学****的组织者、引导者、合作者。指导学生