小学生写字姿势顺口溜.docx

小学生写字姿势顺口溜
汉语是我们的母语，汉字则是这一语言的文字体现，学英雄字写英雄字对驾驭语言尤为重要，新课程标准的分目标把这一点放在了第一位，由此可见其重要性。而实施好识字写字情感教学，在识字教学中强调情感的作用，老师通过情感，以情感人，以情动人，就能激发学生学习写字的爱好，主动主动的去学习，从而促进学生写字智力的发展，促进学生对文字的驾驭，提高学生运用语言的实力。一．从汉字形体构造方面引发爱好，进行情感教学1．从汉字形体动身汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由困难到简洁易写的发展过程，这中间出现了许多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些美丽的字进入识字教学课堂，既可以培育学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解，就此，我们现在的教材编写就已经留意运用美丽的字体来引发学生的爱好了，在每课的生字后面都加上漂亮的书写字体让学生描红。例如教授苏教版第五册第一课中的“塔”字，可以找出颜真卿《多宝塔碑》中的“塔”字和柳公权《玄秘塔碑》中的“塔”字，让学生观赏，同时教授笔顺和笔画，讲解并描述一些相关的学问，使学生在潜移默化中学习，这样学生不仅驾驭了字，可能还会说上一些其中的学问。2．从汉字构造动身汉字是表意文字，东汉许慎在《说文解字》中提出了系统的“六书”汉字造字理论： .。我们可以充分运用汉字的这些造字特点进行识字的情感教学，让学生联系实际生活中的事物学习汉字，学写汉字。如，“山”字，就是三座大山的图形，“日”和“月”字，就是天上的太阳和月亮的图形，这样就简单调动学生识字的爱好，觉得汉字里还有这么多的学问，作一个学习的“乐之者”。3．，指导学生视察这些东西，让他们在平常的逛街玩耍当中随意的观赏，深化其中，去探讨里面的一些学问，培育一种爱好。从这一点说，我们每个人都可以当老师，特殊是我们的父母，在平常陪孩子玩的当中就可以进行这方面的教化，看到一个大的广告牌，问问孩子上面是什么字，你觉得什么地方好看，要你写你会怎样写等等，这是一种顺手可做的事情。二． 从汉字隐藏的故事进行识字情感教学从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字，把学生引到汉字的故事当中，可以老师讲一些，也可以让学生查找。让学生动手，既学到了故事，又在脑海中加深了对这些汉字的印象，可能以后对汉字将产生更大爱好。例如：教写“推”“敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事：韩愈在长安做官时，一天外出巡察，遇到一个人，在驴背上作推敲动作，神情非常专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还用“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流传开来了。讲了这个故事后，在教写“绿”字时，就可以让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。三． 利用语文手法和音乐美术等相结合进行识字情感教学把语文的识字方法和音乐美术方法相结合，可以提高学生对汉字