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应用题教学的生活化|生活化数学应用题
应用题教学的生活化
——教学《归总应用题》的一点体会
410005 长沙市楚怡小学 杨文婷
数学学科作为工具学科，它的教学必需理论结合实际，学以致用。这就是人们常说的，数学学问必需生活化应用题教学的生活化|生活化数学应用题
应用题教学的生活化
——教学《归总应用题》的一点体会
410005 长沙市楚怡小学 杨文婷
数学学科作为工具学科，它的教学必需理论结合实际，学以致用。这就是人们常说的，数学学问必需生活化。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学****数学的爱好。而应用题就是从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学学问来解决问题的****题，对数学学问的生活化起着重要的作用。
然而传统的应用题经常人为地编造情境；有的应用题题材老化，数据过时，离学生生活现实较远。这就使老师教起来困难，学生学起来也吃力。
所以，我从学生实际动身，从学生的生活中取材，在《归总应用题》的教学中，对教材进行了一些生活化的处理和加工，取得了较好的效果。
一、 生活取材，改编教材。
正因为传统的应用题应用得过于牵强，所以在教学时，可以对应用题的详细情节和数据作适当的调整、改编，以学生熟识的、感爱好的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如在《归总应用题》中，教材112页的例题是：工人们修一条路。每天修12米，10天修完。假如每天修15米，几天修完？对于修路，虽然学生在生活中曾经听说过，但并未经验过。