教育新理念读书笔记5篇范文.doc

教育新理念读书笔记范文5篇
　　不要在意别人在背后怎么看你说你，因为这些语言改变不了事实，却可能搅乱你的心。心如果乱了，一切就都乱了。理解你的人，不需要解释，不理解你的人，不用你解释。因为日久不一定生情，但一定见人心。下面是的我为你们把简单知识的综合运用看作是初级人才的表现。怎样使学生拥有综合运用知识的能力成为我们的基本理念，把这种理念渗透在每门课、每节课的教学中，是不容易的。综合性教学的重点是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。这给我们一线的教师提出了新的挑战，面对这样的挑战，我们只有不断自我更新，拓宽学科视野，跨学科进前进修，提高将知识转变为智慧、将理论转变为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力,增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。
　　我信奉一个优秀的教师应该是这样的教师：可以创立一种生动爽朗的教学气氛，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特点，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的性格，且帮助学生可以创立性地应付环境的变化。我将为此而不懈努力!
　　《名教师是写出来的》
　　暑假，我读了丁昌桂老师的《名教师是写出来的》这本书，这本书说了然教育写作关于教师这一职业的重要性，从专业发展的角度提供了教育写作的路径和方法。所以，我想就为什么要教育写作、教育写作写什么、教学写作怎样写这三方面谈谈我的理解。
　　首先是为什么要教育写作?
　　"鼓励从低起点的功利性追求起步，但绝不能因此停步，而应向着更高的目标与价值取向迈进，达到把职业价值与人生价值友善统一的美好境界。"书里是这么说的。说实话，大多数教师刚开始进行教育写作都是基本都是迫于外界压力：也许是为了评职称、也许是学校要求、也许是为了核查、又也许是为了稿费和荣誉......总之，目的都不单纯，很少有人为因为人生价值和职业价值而自发的进行写作，这也就是说教育写作基本是从功利性追求起步的，创作的思想境界也不高。可是，起步低没关系，只要不停下来洋洋喜悦，而是追求更好的目标与价值，那教育写作就有发展和提升的可能。
　　"教育写作，改变了教师述而不作的定势，让教师从传统的知识搬运工变成了知识的生产者，从感性的实践者变为理性的思考者。""教师的实践智慧和专业技术，需要在实践中淬炼，更需要在反思中提升，著名特级教师孙双金说，写作改变了他的思维品质，使他怡情养性，静下心来。特级教师管建刚认为，不停地写作使他更新了教育教学观点，提升了教学能力和技术，也提高了教学效能。"这些也正说了然教育写作的发展与提升对教师的成长是很有帮助的。随着教育写作能力的进步，教师对教育与教学的思考也会渐渐深入。照本宣科、几十年如一日的机械式教学也许永远在原地踏步，而教育写作可能让教师在反思中提升、在创立中深入。积极的教育写作对教师的成长与发展是有积极作用的，它可以锻炼教师的思维能力，更新教师的教育教学观点，提高教师的教学水平。
　　"教育写作是基于教育生活中问题的察看，思考与表达，经过认真察看，勤奋思考，渐渐的洞察力和敏感度增强了。"教育写作有助于梳理教师在教学中的获得的各种想法，可以让模糊的思绪变成清晰的思想，更有利于提升教师的察看力、思考力和表达力。因此，教育写作是必须的，是基本积极的。
　　其次就是教育写作写什么?
　　丁昌桂老师说，教育写作是写问题，问题也就是矛盾。那么问题从哪来呢?我想讲的是"问题从哪来"中的一个小小的点——问题是"从学****中思考辨析而来"。
　　书中有两个例子，第一个是《清明上河图》。张择端的《清明上河图》一直被认为是颂扬北宋的繁荣的画作，我素来没有对这种理解产生诱惑。可是丁桂昌老师在书中写道:"看似一应俱全的《清明上河图》上，少了两种最常有的动物——马和羊。"他认为马匹和羊皮都是军队中必不可少的东西，进而暗示了北宋重文轻武的窘境，可是皇帝却只读出了颂扬，因此，北宋的积病没有获获救治，最终消亡。丁老师对《清明上河图》的解读就是创立性解读，在这从前我从未注意到《清明上河图》还能有此深意，这种解读广阔了我的思路。
　　第二个例子则是对《我不是最弱小的》创立性、深入型解读。在从前的备课中，我对这一课的理解一直流连于课内，却素来没想过思考过为什么"一家四口出行，居然只带一件雨衣"的问题。丁老师从作者下手，终于从他的一本著作中找到了原因:原来第二次世界大战后，好多孩子都有严重的心灵创伤，所以设定一家四口只带一件雨衣，是为了让孩子去经受风雨的洗礼，因为阳光总在风雨后。那为什么又要保护蔷薇花呢?因为当时粮食匮乏，蔷薇花果酱要供过冬使用，所以文中的深意是家长会等待时机在暴风雨中教育孩子，保护更弱小的花儿。
　　这就是从学****阅读中思考辨析，发现问题并创立性解读。因此我们在进行教育写作的过程中，也要像这样敏锐地发现问题，发现矛盾，创