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班主任班级管理案例
案例一：一天早上，在学校升国旗和国旗下的演讲中，只见国旗在响亮的国歌声中冉冉升起，但此时演讲的一位女同学却迟迟没到场，眼看全校师生都在等着，班主任和同学们都特别着急，平时不迟到，为什么关键时刻迟到？我想，班主任

班主任班级管理案例
案例一：一天早上，在学校升国旗和国旗下的演讲中，只见国旗在响亮的国歌声中冉冉升起，但此时演讲的一位女同学却迟迟没到场，眼看全校师生都在等着，班主任和同学们都特别着急，平时不迟到，为什么关键时刻迟到？我想，班主任老师心里肯定特别生气。
此次演讲没成，同学们都议论纷纷，说班主任老师只定会狠狠的批评这位同学。
晨会时，只见班主任老师早早的来到教室，同学们一声不吭，目光看看班主任，再看看这位同学，心想：班主任非发火不行，这位同学也许也做好了充分的思想準备，等待着班主任老师的批评。可事实并非如大家所想象的那样，班主任老师却逆学生心理、反其常规思维、心平气和地对同学们说：
“这位同学为了搞好这次演讲，已经準备了好长时间，经过屡次反覆练****也做好了为班级争光的设想，据说昨天晚上还练了好长时间，只是她由于心理紧张，又住在校外，才起晚了，但她的这种精神还是值得我们全体同学学****的，信任同学们会原谅她的，这位同学也肯定会因此感到对不起班级和同学们的”。掌声响了，同学们脸上纷纷露出了欣喜的笑容，这位同学眼里也含满了泪水。
不难看出，对事情的处理，班主任老师採取的不是简单粗暴的批评和指责，而是站在学生的角度，採用了换位思索，以心交心、以情育人的工作方法，这样做不但维护了学生的自尊，体现出了老师的宽容与豁达，也使学生在认识到错误的同时，更感受到了老师的理解、关心和爱护，体会到老师对其人格敬重的“示意”，从而形成一股无形的力气，促其发奋努力，不断进步。


案例二：下雪的一天上午，班内有一位同学的母亲顶风冒雪为孩子送来了棉衣，当时学生正上课，只见那位家长脸上冻得发紫，浑身发抖，但一见到孩子，脸上就立即露出了笑容，还没等孩子走出教室，就迫不及待地问：“你冷吗？
”教室内全部的同学都听到了这位母亲的关爱声，个别同学还在那里发笑。这时，班主任老师不失时机地抓住机会，及时对学生进行了简短的感化训练，很随和地问同学们：“你们的家长冒着刺骨的寒风、顶着不断飘落的雪花来为你们送吃的、穿的，她们难道不冷吗？
她们这样做究竟是为了啥？你们假如再不好好学****还能对的起你们的父母吗？”教室里静静静的，同学们听到这些后，有的脸色发红、有的低头深思、有的甚至流下了难过的泪水。
同学们从老师一般寻常，简短而朴实的话语中受到了鼓舞，暗下决心、努力学****决心以优异的成绩来报答父母的养育之恩。
不言而喻，班主任老师充分利用一切可以训练学生的场景机会，