《分数初步认识》教学设计.docx

《分数初步认识》教学设计
《分数初步相识》教学设计1
【教学理念】
依据小学中年级学生学****特点，基于课程标准提出的面对全体学生，提倡探究性学****的理念，建立以“课上学生自主学****为主体，教为引导，疑为主轴，动为主线”的教《相识几分之一》的教学设想，不足之处请老师们指责指正。感谢！
《分数初步相识》教学设计2
教学目标:
1、使学生结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。


2、使学生在相识分数的过程中，进一步丰富数学活动的阅历，培育视察、操作、思索和表达沟通的实力。
3、使学生初步体会分数源于实际生活的须要，进一步感受数学与生活的联系，增加对数学的亲切感。
教学重点难点:
1、教学重点：初步理解几分之一的含义。
2、教学难点：估计一部分大约占整体的几分之一。
教学打算:
1、PPT教学课件
2、长方形、正方形、圆形纸片人均2-3张，深色水彩笔一枝。
教学过程:
一、引入分数
创设情境：星期天，小杰和小慧一起去公园玩。到了吃饭的时间，两人把带来的食品拿了出来，你能把这些食品分一分吗？（出示例题情境图）比如4个苹果……
引导学生依次探讨：4个苹果，每人分得2个；2瓶矿泉水，每人分得1瓶。（媒体显示2、1）
结合学生的沟通，点明：每人分得同样多，在数学上叫作“平均分”。
进一步探讨：1个蛋糕怎样平均分给两个人呢？每人又分得多少呢？
学生依据生活阅历沟通：从中间切开，每人分得半个——蛋糕的一半。（多媒体显示切开、半个）


老师依据学生的语言板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半。
启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？
组织学生沟通，由学生或老师揭示。（多媒体显示）
二、相识分数
1、初步相识。
老师用替代板书中的“一半”。并说明：我们****惯上把“平均分成2份”说成“二分”，把“其中的每1份”说成“之一”，（相机板书二分之一）所以这个数就读作“二分之一”。
启发思索：和2、1不一样，它是把东西平均分产生的数，你们知道这是什么数吗？
学生或老师揭示：分数。老师点明课题：相识分数。（板书课题）
老师放大板书。相机教学写法，各部分名称。重点引导学生读写思结合：写分母“2”时读“二分”，意思是把一个物体平均分成2份，写分子“1”时读“之一”，意思是表示这样的1份。（相机板书：分数线、分母、分子）
指导学生左手拿尺，右手拿笔，在练****本上练****几次。
2、加深相识。
老师引导：我们已经相识了一个蛋糕的，你们情愿自己动手来表示一个物体的吗？


组织学生了解操作要求。（出示操作要求：1、选择不同形态的纸片，折一折，画斜线表示图形的，并和同学沟通；2、想方法在杯子图中用画斜线的方法表示出杯水；3、工程队已经修了一段路的，请在修到的位置画上小旗。）
学生操作，老师参加学生的活动，赐予折一折、画斜线、量一量等方法的引导或指导。
组织学生在黑板上借助小磁粒分不同的图形展示自己表示的，并视察体会不同的图形，不同的平分方法，只要是把图形平均分成2份，每份就是图形的。同时了解也可以通过测量的方法表示杯水和一段路的。
3、相识其它的几分之一，并学会比较几分之一的大小。
（1）引导学生辨析：下面的涂色部分是图形的吗？（图略）让学生加深理解，其中的一个涂色部分不是，而是，从而引出。
启发联想：除了，你还想到了几分之一？
结合沟通老师板书，学生在练****本上写一写。
借助图形相识、、、等分数。
组织学生用其余的纸片，用同样的方法表示出不同的几分之一。
组织学生接着展示，点名学生说其中几个分数的含义。